على الرغم من كثرة الد ا رسات التي تناولت الأسئلة التعليمية وأسئلة الاختبا ا رت التحصيلية التي يُعدها المعلمون إلا أن تلك الد ا رسات خرجت بنتائج متقاربة تُشير إلى ضعف هذه الأسئلة من جوانب كثيرة أبرزها الشمول وفي ذات الإطار هناك سعي حثيث نحو تحسين وتطوير أدوات التقويم المستخدمة في العملية التد ريسية ولا إلا أن هذا التطوير لا ي ا زل ي ا روح مكانه والإستجابة لا ت ا زل دون المستوى المأمول لرفع سوية هذه وقد لاحظ الباحث بحكم خبرته في الميدان التربوي، خلال ملاحظات المشرفين التربويين وجود خلل في هذه وضعف في إعدادها والإفادة من نتائجها في تحسين أداء ويبرز هذا الضعف والخلل في العديد من المباحث بحيث طالت هذه المشكلة المباحث العلمية ومن ضمنها مبحث العلوم الحياتية والتي من أهدافها إثارة وتحفيز التفكير الناقد والمبدع، وتشجيع أسلوب التفكير العلمي