Louise: Tu crois cela, toi!Attention donc: si tout le monde reflechit en effet, recourir a l'analyse reflexive n'est pas une activite innee
ou spontanee.3 de 22
Louise: Si je veux bien comprendre ce que je fais en classe, si je veux ameliorer mes pratiques d'enseignement en y apportant
des changements eventuels, si je veux donc mieux enseigner pour faciliter les apprentissages de la part de mes eleves,
j'ai besoin de faire appel a ce qu'on appelle l'analyse reflexive.Tout comme le constructivisme, qui depasse le sens commun de la construction des connaissances (tous les
etres humains construisent leurs connaissances), l'analyse reflexive depasse l'usage courant de ce qu'on entend par
reflechir quand on en parle couramment.Je dois reflechir a tout ce que je vais
faire et je dois aussi me demander ensuite si ce que j'ai fait etait approprie, si les eleves ont bien appris ce que je voulais qu'ils apprennent.Mais, la reflexion dont je te parle exige que j'aille plus loin que ce que je fais quand je reflechis spontanement dans la vie de tous les jours.Je veux dire par la que penser a ses actions en devenir ou realisees est une caracteristique
de tous les etres humains.Je dois pouvoir valoriser ma reflexion, la rendre consciente et explicite et la mettre en oeuvre en recourant a des outils d'analyse.Je dois en consequence avoir clairement conscience
de ce que je fais et de ce que je dis quand j'enseigne et quand je prepare mon enseignement.Mais tout le monde reflechit, pense a ce
qu'il fait et a ce qu'il a fait.