إن تعلم القيم الاجتماعية والقدرة على التطبيع الاجتماعي من خلال التنشئة الاجتماعية والتمكن من قواعد الخلق والتي تعمل على نمو الجانب الخلقي عند الفرد هي من اهتمامات مدرسة التحليل النفسي يشير فرويد إلى أن نمو الأنا الأعلى في مرحلة الطفولة المبكرة والتي تهتم بالصواب والخطأ ما قبل المفاهيم ومـن ) سنوات 2-4 ( في هذه المرحلة وحسب نموه العقلي والذي مر معنا أنه في الفترة من ولذلك فهو لا يعـي المفـاهيم ، ي المعرفة أي في كلا المرحلتين يعتمد على الحواس ف ، حدسي ) سنوات 4-7 ( ولذا ينصح في تربية الطفل أن تتم إكسابه القيم والمعايير من خلال الفعل وليس من ، المجردة للصواب والخطأ فعل وليس ن وكذلك فقد قيل أن أفضل قاعدة لتعليم السلوك الأخلاقي هي أن نقول للطفل أفعل كما ، الجـسماني ( ويـشير . لأن الطفل يتعلم من المحيطين به ومن أفعالهم أكثر من أقوالهم وذلك ، قول ن افعل كما ويعني ذلك عدم زجر الطفل ” وهنا ينهي المربون عن التذبذب في الأوامر والنواهي ” الى ذلك بقوله :)م 1994 لة يفعل الصواب أو والطفل في هذه المرح . عند فعل سلوك في يوم والتسامح معه لنفس السلوك في يوم آخر أبـو حطـب ( . يتجنب الخطأ دون معرفة لماذا توصف بعض الأعمال بالصواب والأخرى بالخطأ بنمو التفكير الأخلاقي وطور نظريته فـي قيـاس نمـو التفكيـر ” كولبرج ” اهتم العالم السويسري يمثل النمو المعرفي من وجهة نظـر ” :) الموقع امدي، الغ ( يقول . الأخلاقي معتمداًعلى النمو المعرفي لبياجيه والذي يعني تغيراًفي فهم الفـرد لمبـدأ العدالـة ، شرطاًضرروياًغير كافٍلنمو التفكير الأخلاقي كولبرج ." وبالتالي في قراراته الأخلاقية في نظره يعتمد على فالتفكير الأخلاقي ، كولبرج لم يحدد مراحل زمنية معينة لنمو التفكير الأخلاقي فقد يصل الفرد إلى مرحلة المراهقة وهو لا يزال في مستوى أخلاقية ما قبل ، تطـور تفكيـره حسب تطور البنى المعرفيـة للفـرد ي و ) The Pre –Conventional Morality) العرف سنوات 3-5 ( مبكرة وبالأخص مرحلة رياض الأطفال ولكن في العموم فطفل الطفولة ال . الأخلاقي تبعاًلذلك Punishment and) . يكون في مستوى ما قبل العرف المرحلة الأولى والتي تعرف بأخلاقية العقاب والطاعة حيث ترتبط الأحكام الأخلاقية في هذه المرحلة بقواعد السلطة التي ينظـر إليهـا (obedience Morality ولذلك فإن طاعته فرضاًأخلاقياًفي حد ذاته كنتيجة لإدراك أو خبـرة الفـرد . عقاب كمقدسات يحتم كسرها ال