مقدمة 
  فرضت التكنولوجيا الحديثة نفسها على مختلف المجالات كالتعليم وطرائق التدريس .  وبالنظر إلى الدول المتقدمة نجد أن الولايات المتحدة الأمريكية قد نهجت في التعليم العالي إلى استخدام التكنولوجيا في التعليم لأن ذلك يعني الحصول على قوى عاملة بناءة و مزودة بسلاحي العلم والمهارة وحسب إحصاءات المركز الوطني للإحصاءات التعليمية في علم ۱۹۹۸ انه يقدم أكثر من ( 700 ) مقرر دراسي من إحدى جامعات كاليفورنيا وهي جامعة ( California University ) .  بالإضافة إلى وصعوبة الحصول على مقعد في قاعة المحاضرات إضافة إلى عدم ملاءمتها إلى خصائص المتعلمين ككبار محبين لنوع من الاعتماد على النفس أثناء التعلم .  ويدخل ضمن ذلك الدوريات والمجلات الإلكترونية المتخصصة في مجالات محددة و غير متخصصة بغرض التثقيف ويعرف كلا من " نابر " و " كول " ( Naber ) & ( Kohle التطيم الإلكتروني من منحى الشبكة النقودية ،  وهي في الوقت نفسه معقدة في تركيبتها وشبكاتها العنقودية وبرامجها وبرمجتها . ويضيف الباحثان " نابر و " كول " ( Naber ) & ( Kohle ) بقولهما أن الشبكة العنقودية قد غيرت هذا كله عن طريق " الدمج ،  التليفون ،  وبين المتعلم ومحتوى التعلم ،  ومع التعليم و التدريب . وبالنظر والتمعن في المفهوم الشامل للتعليم الالكتروني وخصائصه نجد انه يمكن من خلاله تحقيق العديد من الأهداف يمكن تلخيصها فيما يلي :
  .
 •	مساعدة المدرسين في اعداد المواد التعليمية للطلاب وتعويض نقص الخبرة لدى بعضهم .  .
 •	إمكانية تعويض النقص في الكوادر الأكاديمية والتدريبية في بعض القاعات التعليمية عن طريق الفصول الافتراضية ( Virtual Classes ) . •	تقديم نظام القبول في الكليات والمعاهد وكذلك الاختبارات الشاملة في التعليم الأهلي عن بعد وبطريقة ذات مصداقية عالية دون هدر للكثير من أوقات الطلاب والموظفين كما يحدث في الطريقة التقليدية .  كما أنه يتميز بما يلي :
  إمكانية التعلم في أي وقت و في أي مكان للدرجة العلمية المعينة مع الجامعات والكليات التي تقدم هذا الكلمات التي لا تقفل تعليمها و " كليات التعلم ذات الأربع وعشرين ساعة 
 مكونات التعليم الالكتروني : يتكون التعليم الإلكتروني من الأتي :
 5-	تسهيل عملية استخدامها للمنظمين .  . 
 2-	الإجابة بصح أو خطا . o	المساهمات والدراسات التطويرية سي مجال التعليم الاكادي مع المملكة العربية السعودية :
  وقد تم اختتام فعاليات الندوة بتقديم مجموعة من التوصيات من أهمها : ۔ 
  وزارة التربية والتعليم ،  ص ۲۰۰۱۱ ) 
 •	دراسة نظرية بعنوان " المدرسة الثانوية السعودية الاليكترونية ( التجربة الافتراضية على الانترنت ۱۰ عام 1424 هـ
  ۱۱۰ ) دراسة نظرية تهدف إلى تدشين مدرسة ثانوية سعودية اليكترونية تجريبية ) افتراضية على الانترنت ، ويتطلب تدشين المدرسة الافتراضية أن تقوم وزارة التربية والتعليم بتكوين فريق عمل من المختصين والخبراء
 للقيام بالمهام التالية :
  صياغة المناهج و المقررات للمرحلة الثانوية من الكتب الورقية العادية إلى كتب الكترونية في شكل اسطوانات حاسوبية
 o	المساهمات والدراسات التطويرية في مجال التعليم الالكتروني ين العالم العربي : 
 •	عقد مركز المعلومات بمصر في عام ۱۹۲۰ هـ أول مؤتمر قومي لتكنولوجيا المعلومات ،  الذي وضع
  وأصبحت المعلوماتية مادة أساسية في المد ارس .  وفيما يخص قطاع الجامعات ،  كما وتوجد أكثر من ( ۱۰ ) أكاديمية ومركز بحث تصلها خدمة الانترنت .  ( حجازي ،  ۱۲۲ هـ ،  وقد تم تعميم التجربة على باقي المدارس بالدولة .  ( جرجيس ،  1422 ـ ص ۲۵۰ - ۲۶۰ ) . •	 تجربة الجامعة الافتراضية في سوريا عام 1422 هـ 
  1425 هـ ،  ص ا -2) هي الأولى من نوعها والوحيدة في العالم العربي ،  فلا تستعار هذه الأفكار والتجارب دون تمحيص وتنظير ، •	تجربة دولة الإمارات العربية المتحدة عام ۱۹۹۰ م 
  وفي العام التالي تم تعميم التجربة لتشمل جميع المدارس الثانوية في الدولة . o	المساهمات والدراسات التطويرية في مجال التعليم الالكتروني في العالم 
 •	 تجربة الولايات المتحدة الأمريكية عام ۱۹۹۳ م
  وفي الوقت الحاضر فان الحاسب متوفر في جميع المدارس الأمريكية بنسبة ( % ۱۰۰ ) بدون استثناء ،  وفي عام 995 أم اكملت جميع الولايات الأمريكية خططها التطبيقات الحاسب في مجال التعليم . ويمكننا القول إن إدخال الحاسب في التعليم وتطبيقاته لم تعد خطة وطنية بل هي اساس في المناهج التعليمية كافة . بدات تجربة اليابان في مجال التعليم الإلكتروني في عام 1994 م بمشروع شبكة تلفازية تبث المواد الدراسية التعليمية بوساطة اشرطة فيديو للمدارس حسب الطلب من خلال ( الكيبل ) كخطوة أولى للتعليم عن بعد ،  وفي عام 1995 م أعدت لجنة العمل الخاص بالسياسة التربوية في اليابان تقريرا لوزارة التربية والتعليم تقترح فيه أن تقوم الوزارة بتوفير نظام معلومات إقليمي لخدمة التعليم مدى الحياة في كل مقاطعة يابانية .  وتعد اليابان الآن من الدول التي تطبق أساليب التعليم الإلكتروني الحديث بشكل رسمي في معظم المدارس اليابانية ( الراشد ،  وكان يتوقع أن تكتمل هذه الخطة المتعلقة بالتعليم قبل حلول عام ۲۰۰۰ م لولا الهزة الاقتصادية التي حلت بالبلاد في عام ۱۹۹۷ م ومع ذلك فقد بلغت نميمة المدارس المربوطة بشبكة الإنترنت في ديسمبر ۱۹۹۹ م أكثر من 95 % ،