مفهوم المالحظة:
  المالحظة من اقدم وأكثرر وارا ج جمرل المعلومراي شريوعا ولر برلل واريلة اااارية ولامرة
 ومورد خصب للحصول على معلوماي عن الوك العميج، والمقصود بها مالحظة الوضرل الحرال
 للعميج ول اداة ااااية ور يسية ف درااة السلوك اإلنسان . 2 - أهداف المالحظة :
  وتقوم المالحظة العلمية على مالحظاي السلوك وتسجيله لتحقيق االلداف التالية :
 - تسجيج الحقا ق الت تثبت او تنف فروضا خاصة بسلوك العميج . - تسجيج التغيراي الت تحدث ف الوك العميج . - درااة التفاعج االجتماع ف موافقه الطبيعية . -3 أنواع المالحظة :
 أ* المالحظة المباشرة : حيث" يكون المالحظة امام العميج وجها لوجه ف الموقف ذاته. ب* المالحظة غير المباشرة : مثج تل التر تحردث بردون اتصرال مباشرر برين المالحظرة والعميرج دون ان
 يدرك العميج انه موضل مالحظة ، ت * المالحظة المنظمةة الاارييةة : ويكرون اااارها المهرالدة الموضروعية للم رتا و التسرجيج مظرالر
  ول تكون من اله ا ) العميج ( نفسه لنفسه ) التأمج الباطن – االاتيطان ( ،  ول ذاتية وليست
 ح المالحظة العرضية او الصدفية : ول عفوية غير مقصودة ،  وتأت بالصدفة ، امثلتها المالحظاي العابرة لسرلوك العميرج فر المدرارة او المسرجد ،  وبرالرغم مرن لرلا فأنهرا تعطر بعر
 المعلوماي ، هـ - المالحظة الدورية :
 ولله تتم ف فتراي زمنية محدد وتسجج حسب تسلسلها الزمن كج صباح او كرج ااربوأ أو كرج شرهر . الخ .  وتكون مفيدة بمجال او موقف معين ،  ومفيدة ببنود وفقراي معينة مثرج مالحظرة االطفرال فر مواقرف
 اللعب ) مالحظة مفيدة للوالدين ال بنهم اللي تعاوده نوياي الغضب رصاد السلوك (. -4 مزايا المالحظة :
 - تتيح درااة السلوك اللفظ والسلوك الفعل ف مواقفة الطبيعية ،  تتيح وذلر افضرج مرن قيراس السرلوك
 اللفظ عن طريق االختباراي واللي قد ي تلف الى حد كبير عن السلوك الفعل . -5عيوب المالحظة :
 - تردخج اللاتيرة ورجروأ المالحرم فر مالحظتره الرى اطرار المرجعر اله صر والرى خبراتره اله صرية
 - عدم تحري الدقة ف كج اجراءاي المالحظة
 المحاضرة الرابعة
 صمم لرلا االختبرار مرن طررف الباحرث عبرد الحميرد خمسر ارنة 1987 بفرنسرا،  و بالضربب بمركرز علرم
 الهدف من االختبار:
 يهردف إلرى الكهرف والتعررف علرى اارتراتيجياي الفهرم الهرفه مرن طررف االطفرال الصرغار التر
 مبدأ االختبار:
 االختبار يحتوي على 52 حادثة موزعة على 30 لوحة،  كج لوحة تحروي علرى 4 صرور، اللوحاي تستعمج أكثر من مرة،  أي لوحة واحدة يمكن أن تتضمن حادثتين فر وقرت واحرد و تنقسرم لرله
 الجزء:1
 للا الجزء يحتوي على 17 حادثة موزعة على 14 لوحة تسمح باختبار اإلارتراتيجية المعجميرة و التر
  السابعة،  الثالث عهر،  السادس عهر، اللوحاي األولى،  الثانية،  الثالثة.  (
 والعهرين،  الثالثة و العهرين،  ال امسة و العهرين،  الساداة والعهرين،  التاارعة والعهررين، و الثرالثين. نلكر أن لناك لوحاي تمثج حادثتين ف نفس الوقت.  نهري ف 1981 بباريس. ليكلة البطارية: تهمج على 4 أجزاء:
 الجزء األول : المستوى النطق الفونتيك :
 G+P الهكج
 يهدف إلى تقييم قدراي الطفج على إعادة تكرار صوي ف اياق بسيب.  مرن بعردلا نرأمره باإللقراء بنراء علرى البروتوكرول مررة بسلسرلة مرن 6
 مقاطل مكررة، أحسن. كج مقطل يعاد بطريقة صحيحة اواء ف المحاولة األولى أو الثانية يأخل نقطة. Chevrier Muller…ext, p 46(
 الجزء الثان الفونولوجيا Phonologie :
 تنقسم إلى3 أقسام :
 -1 تسمية الصور Dénomination :
 G+P الهكج
 يهدف إلى تقييم القدرة الصوتية الفونولوجية. الواا ج : االختبار يحتوي على 33 كلمة . اختبار اللغة لmaisonny Borel
 أ- تعريف المقياس:
  تكملرة لرو( Test d’organisation et de jugement et de langage( B. منطقيررة الختبررار المسررتوى العقلرر غيررر لفظرر P. M.B وضررل لررلا االختبررار نظرررا الحتياجرراي الفحررا
 بع األخطاء بحيث أن المردود المدرا السيئ لو أكثر مؤشر بروزا. إن للا االختبار يوجه لألطفال للعمر المدرا ،  ويمكرن تطبيقره علرى األطفرال الرلين يترراوح عمررلم
 بين 6 إلى 12انة،  وعمليا يحتوي على اختباراي يمكن ااتعمالها ابتداء من ان 5انواي ونصف وأخرى
 يعانون من نقا ف ميرادين م تلفرة،  لرلا الرنقا ال يرؤثر بالضررورة علرى درجرة الرلكاء عنردلم أو
  فهرو اضرطراب جز ر ال يتررك إال ثرار قليلرة حرول
  المالحظاي،  .. الخ ف الميادين ال اصة فقب. إن للا االختبار موجره لألطفرال الرلين يعرانون بعر الفهرج المدرار لتحديرد الضررر، الوصول به إلى تغطية شاملة والختصار الوقت فإن اختبارO. من للا االختبار موجه لمعرفة قدرة الطفج على فهم اللغة، االختباراي األخرى فه حسية تهرمج المجرال السرمع والمر ر ومجراالي التوجيره،  وبالتردقيق فهرو
  MAISONNY p104(
 M.B للسيدة بورال ميزون لألطفال السالمين امعيا:
 تحتوي الميزانية اللغوية للسيدة بورال ميزون M. Borel على:
 -1اختبار النطق:
 مرفوقة بالصوا ت. -2اختبار الكالم:
 أ* مقاطع خالية من المعنى: ول عبارة عن مقراطل بردون معنرى، إلى المعقد لتقييم مدى احتفاظه. الكلمة. ج* اختبار الجمل: وتقدم للطفج كلل تدريجيا من البسيب إلى المعقد ولر جمرج مسرتمدة مرن الواقرل
 أ-المواد المستعملة:
 ااررتعملت ورقتررين علررى شرركج دا رررة قطررر كررج واحررد منهمررا 10اررم تمررثالن حوضررين،  كمررا
 ااتعملت 4إوزاي مصنوعة من مادة م تلفة أو نفرس المرادة منهرا 2فر وضرعية السرباحة مرل اختفراء
 الرجلين واثنان ف وضعية المه مل بروز الرجلين ووضوحهما. *التعليمة:
 ونحراول مرن خاللهرا االنتراج اللغروي للطفرج وذلر بوضرل اإلوزاي داخرج الحوضرين وتحريكهرا فر
 وضعياي م تلفة حسب ما لو مهار إليه ف الرام. - ف الحوض )أ( يهير السهمان )1 و2 و3 و4( التنقج داخج الحوض. - ويهير السهمان )7 و8( التنقج داخج الحوض )ب(. الطفج لنا يجب عليه أن يعبر عن االتجالاي والوضعياي ومفاليم الزمان. الخ. 1( اإلوزتان تسبحان الواحدة وراء األخرى على حافة الحوض متجهتان نحو اليمين. 2( اإلوزتان تسبحان متناظرتين على حافة الحوض *متقابلتين*. حافته. 4( اإلوزتان تسبحان من اليسار إلى اليمين واحدة بجانب األخرى لكن واحدة تكون أارأ. 5( إوزة واحدة تمه ثم تتوقف بين الحوضين. 8( اإلوزتان تنتقالن من حافتين م تلفتين للحوض ثم تتقاطعان ف واطه. تطلرب مرن الطفرج القيرام بربع األوامرر مرل لفرت اإلنتبراه إلرى وضرعية السرباحة والمهر لر وزاي. األوامر تكون كالتال :
 2( إجعلهما ف حوض واحد
 -أ- واحدة وراء األخرى.  - ب- واحدة بجانب األخرى.  -ج- متقبلتان. 4( إجعج إوزة واحدة تتوقف بين الحوضين
 وتحتوي على أربل صور على الطفج يكون ترتيبها حسب تسلسج القصة الت تحتوي على:
 5( يللب الرجج ويترك الطفج وحده. التعليمة:
  احك القصة. تقييم الفهم بواسطة األسئلة:
 ماذا يفعج الولد؟
 ما معنى كاد أن يغرق؟
 ماذا يعن إخراجه من الماء؟
 كيف يريد ذل ؟
  لج يستطيل أن يتعلم السباحة خارج الماء؟ "اإلجابة تكون نعم أو ال". اختبار الفهم والتلفم اللغوي ف نفس الوقت.  كيفية تقييم االختبارات:
 اإلجابة المتواطة أي إذا لم يتمكن الطفج من إعرادة أو إجابرة علرى معظرم األارئلة أوتعليمرة المقترحرة مرثال
 /5 6( وعالمة )-( ف حالة اإلجابة ال اطئة (129 128- ppp Maisonny. Borel). المحاضرة الاامسة
 تعريف االختبار
 لقد تم اعداد اختبار القراؤة الفرنس انة 1965 اللي يهدف الر معرفرة المسرتوي القرا ر لتالميرل الطرور
 االول و الثان مقارنة بالعمر الزمن . كما يسمح بته يا اضرطراباي تعلرم القرراءة عنرد تالميرل المردارس
 االبتدا ية و ف انة 1997 تم بناء اختبار القراءة )نا العطلة من طرف الباحثة غالب (
 -2 كيفية تطبيق االختبار
 يطبق تباعا لل طواي التالية
 -1 التعليمية : مبدأ للا االختبار لو الطلب من التلميل الجلوس معتدال و مرن ثرم قررءة الرنا المقردم لره
 قراءة صامتة اذ يقوم بإخبارنا عند انها ه لتقييم قراءته من خالل القرراؤة الجهريرة للرنا مرل تقرديم
 مدة زمن قراءته و التعرف على أخطاءه و تصنيفها . -2 الوايلة : أدواي للا االختبار تتجسد ف نا مكرون مرن 267 كلمرة و يحتروي علرى أربعرة فقرراي
 مدرجرة فر جمرج قصريرة و بسريطة أو معقردة لنراك جمرج اارمية و فعليرة إضرافتا إلر الرروابب و
 -3 طريقة التطبيق : نستهج االختبار بمراقبة الجلوس الصحيح للتلميرل ثرم ننقرج اليره الرنا و عليره ان
 يقررأه قراء رة تحضريرية صرامتة عند رل نبردأ باالختبرار نطلرب مرن التليمرل قرراءة كرج الرنا قرراءة
 -4 تنقيب و تصحيح االختبار :
  عردد
  تبديج و ثم تحديد الريتم و إيقاأ قراءة األطفال )اريعة ،  بطيئة ،  عاليرة اوتوماتكيرة ،  عاديرة
  ) طبيعية و
 مقياس التقدير التشايصي لصعوبات القراءة :
 و يست دم للا المقياس للكهف و الته يا المبكر عن ذوي عسر القراءة ، من نوأ المح المرجع . الوك التلميل . - كيفية تطبيق للاا االختبار :
 إذا كان الطفج تحصج على نسبة 0. و اذا الطفج تحصج على نسبة 0. 76 ال غاية 0. 91 فإنه يوجد قراءة
 القراءة لدي الحالة تقدونا ل حالة لته يا دقيق رام . - تعليماي التطبيق:
 مثال : الفقرة رقم 01 : كان تقدير الطالب عليها غالبا ايأخل 06 درجاي على لاتره الفقررة و توضرل ب انرة
 المحاضرة السادسة
 اختبارات تقييم الكتابة
 مقياس التقييم السريع للكتابة لدى االطفال: « BHK «
 قبج من ااس:)Echelle d’evaluation rapide de l’écriture chez l’enfant)
 للا االختبار تم تكييفه من قبج ) albert michel et charles ) ف فرنسا انة . 2004
 - يسمح للا االختبار بالكهف المبكر لعسر الكتابة. - يستمر لمدة 5 دقا ق. - موجه لالطفال من 6 الى 14 انة. - للا االختبار مستوحى من اختبار( اجوريا غويرا ) ف . 1964
 يقوم المفحوص بنسخ النا على ورقة من حجم 4A باات دام قلم بحيث يجرب علرى المفحروص نقرج نرا
 االختبار كما لو ف مدته التتجاوز 5 دقا ق. - ينته االختبار عندما يأمر الفاحا بلل . لدرجة الصعوبة. الكتابة. -/4 كلماي صغيرة. -/5 الكتابة الفوضوية. -/7 التصغير. -/8 اختالف ارتفاأ الحروف. -/9 حروف غير متنااقة. -/12 الحروف )ممدلة يكتبها ثم يغيرلا(. -/13 مسار ال ب مرتجف. - يتم التقييم ف للا االختبار على النحو التال :
 */ اذا كان البند واضح نضل )1(
 */ اذا كان البند غير موجود)0(
 نتيجة االختبار : 10 نقاط معرض لالضطراب عسر ال ب اكثر من ذل الطفج مصاب بعسر ال ب. /2 مقياس ايوريا غويرا لتقييم عسر الكتابة:
 L’échlle d’ajuria guerra l’outi de référence pour évaluer la dysgraphie :
 ajuria guerra
 et héléne eobineau
 - للا االختبار يقييم الطفج ف حالة الكتابة التلقا ية مل ارعة طبيعة او وتيرة متسارعة. * البنود الت يحتويها مقياس اجوريا غويرا:
 تنقسم الى قسمين:
 - من 1F الى 14F ل بنود تتعلق بهكج الكتابة. تعليمات االختبار:
 التعليماي المتعلقة بتمرير االختبار
 - اات دام االوراق البيضاء الواردة ف مغلف االختبار. - يجب على الطالب الكتابة ف الراا ج المرفقة. - يجب على الطالب اات دام قلم الرصاص. - يجب ان يستمر االختبار دقيقة واحدة وبعد ذل يجب على المفحوص التوقف عن الكتابة. كيفية ايراء االختبار :
 نكتب على السبورة جملة مكونة من 30 حرف. بالفرنسية الجملة je respire la daux parfum des fleurs :
 - توزأ ورقة واحدة لكج مفحوص ونطلب من المفحوصين كتابة ااما هم خلف الورقة. 5.0 ( ) 1(نقطة لكج بند. من بين لله البنود:
 /1 خطوط مكسورة. /2 اغالق الكلماي. /3 التباعد بين الكلماي. /4 تصغير الحروف. /5 المسافة بين ال طوط. 0 /- اذا كان البند غير موجود ينقب ب
 1 /- اذا ظهر البند بهكج واضح ينقب ب
 /3 مقياس تقييم صعوبات الكتابة عند الطفل : « ADE «
 وضل للااالختبارمن طرف ادلين غافازي – الوي. يمكننا للا االختبار من تصور شدة الصعوباي لدى الطفج من 6 الى 11 انة ومعاناتره مرن صرعوباي تعلرم
 الكتابة. ويتكون للا االختبار من 24 بند توضل كلهرا فر ورقرة دليرج المسرت دم العملر اي الرلي يطبرق االختبرار
 الفاحا) وتمثج لله البنود العديرد مرن الصرعوباي ذاي الطبيعرة الم تلفرة وتنقسرم وفقرا للعوامرج االربعرة
 اليدوية . ويقرراس لررلا االختبررار مررن خررالل ثررالث مسررتوياي ولرر (من فضررة متواررطة و عاليررة) وتكهررف عررن
 مجموعة االختالالي و الصعوباي الت يعان منها الطفج ف الكتابة و ذل حسب العمر الزمن . « battrie d’evaluation du mouvement chez l’enfant »
 /2 االتقان الكروي ( تردد وااتيالء على اليد يتم اختبار كلتا اليدين)
 /3 البراعة اليدوية. تقييم المهاراي الحركية لالطفال اللين تتراوح اعمارلم مابين 4 الى 12 انة مقسمة الرى اربرل فئراي ولر
  :
 4 – 6 انواي
 7 - 8 انواي
 ويعتمد للا االختبار على 48 اؤال مقسمة الى 4 اقسام
 * تفاعالي الطفج مل االختبار (متحرك او ثابت ) ومل البيئة (مستقرة او ثابتة او متغيرة)
 * 12 اؤال عن المهاكج السلوكية ( ف اتصال مل الصعوباي الحركية)
 االجمالية لالختبار ويتم نهر الملكرة على جدول يوفر القيمة المرجعية و البراعة اليدوية. /1 البراعة اليدوية حيث يتم فيها قياس 3 جوانب:
 * تنسيق كلتا اليدين
 * التنسيقبين اليدو العين
 /3 التوازن الثابت والديناميك :
 التوازن على رؤوس االصابل
 بالنسبة للتقييم يكون مرتفل و متواب و من ف . k-a b c كوفمان بطارية
 *اختبار بطرية كوفمان:
 NL. Du centre de psychologie appliquée
 ج- المدى العمري: من 2. 5 إلرى 12. نفسانيين من جمعية فرنسية ألخصا يين ف علم النفس المدرا . د- مجال القياس: القدراي العقلية والتحصيج المدرا . *محتوى االختبار:
  وقد بن باالاتناد إلى النظرية المعرفية،  وللل
 تمثج المهكالي، 78 8. 13. 7.8
 122. 1 3. 0 -9الذاكرة المكانية
 7 7. 6 2. 6 4. 5 3. 9 5. 8 10سلسلةالصور
 77-
 يدول: يبين معدالت والنحراف المعياري للنتائج المتحصل عليها لفئات خاصة. دراسة فرنسية(
 اختبار الشكل المعقد لراي:
 -1 نشاة االختبار:
  الرلي يعران منره بعر االطفرال والراشردين،  الرلين تعرضروا الصراباي
 ف عام 1941 كان عالم النفس اندريه راي يعمج ف جامعة جنيف،  واالثرار الثانويرة التر ترنجم عرن ردود الفعرج اللاتيرة
 فر عرام 1944 قرام برول الكسرندر اوارترايث الرلي كران يعمرج كمسراعد باحرث لرراي فر جامعرة
  كمرا قرام اوارترايث بتقنينره
 الحضور او الغياب ، والدقة ، والموضل الصحيح للعنصر . واليزال لرلا النظرام التقييمر مسرتعمال
 حتى يومنا للا. كمرا اضرافت الم تصرة فر علرم نفرس الطفرج اديثترايلر عرام 1959 بالضرافة وصرف دقيرق للنظرام
 -2 وصف االختبار:
 7 70. 1 16. 3 -15قةةةةراءة وحةةةةل
 الاطوط
 19. 9 79. 4 78. 6 17. 0 48. 4 21. 7 -16القةةةةةةةةةةةةةةةةةةةراءة
 *غياب اي معنى واضح للهكج الهندا . *اهولة النقج ال ط للهكج.  وللا الثارة النهاط االدراك واللاكري لدى المفحوص. بوااطة الطريقرة التر يتبعهرا المفحروص فر نقرج الهركج يمكرن تقيريم نهراطه االدراكر ومرن
 -3 طريقة تطبيق االختبار:
 يتم تطبيق للا االختبار على مرحلتين:
 يوضل الهركج )A)امرام المفحروص الملحرق )04( بهركج افقر بحيرث يكرون المعرين )المربرل(
 الصغير الموجود ف الهكج( A (موجها نحو اليمرين ورااره الرى االارفج، ورقرة بيضراء بردون اارطر( غيرر م ططرة) وخمسرة او ارتة اقرالم م تلفرة االلروان ثرم نعطر
 "الي لرلا الرارم،  وعلير اعرادة رارمه علرى لرله الورقرة، دقيقرة ، ولريس علير ان تسررأ وابردا بهرلا
 القلم". يقدم الفاحا القلم االول وليكن قلما احمر مثال ، ثم يضغب بعد ذل مياشرة وبهكج اري على
 مقياس الوقت (الكرونومتر)،  لتسجيج الزمن المستغرق ف نقج الهكج. وف اثناء ذل يبقى الفاحا يراقب كيفية نقج المفحوص للهكج الهندا )A)، القلم الملون للمفحوص كلما انتقرج لرلا االخيرر الرى رارم جرزء جديرد مرن الهركج،  وذلر بتقرديم قلرم
 ملون جديد بلون م الف لألول ويهجعه على مواصلة نقج الهكج . ويفعرج ذلر برنفس الطريقرة مرل
  وفر لرله االثنراء يقروم الفراحا بتسررجيج تترابل اارت دام االلروان
 وترتيبها لتتبل ايرورة نقج الهكج. بعد انتهاء المفحوص من نقج الهكج من المهم ان يطلب منه الفاحا التاكد من مدى تطابق النقج
 مل الهكج االصل المقردم لره. وان الشرئء ينقصره وخاصرة عنردما يررى الفراحا ان الهركج الرلي
 نقلره المفحروص بردا او غيرر منطقر .  ويوقرف الفراحا مقيراس الوقرت مباشررة عنردما يؤكرد لره
 المفحوص بانه انهى الرام. ويقوم بسحب ورقة الرام من امام المفحوص وكلل بطاقة الهكج الهندا ( A(.