لخّصلي

وذلك لما لهذا الموضوع من أهمية وارتباط وثيق بكل من المعلم والطالب والجو الصفي والمؤسسة التربوية بشكل عام. ويشكل هذا عنصراً هاماً من عمل المعلم، 2- توفير الجو الملائم وحتى لا يخيم عليهم الملل، وفي هذا الخصوص عليه أن يحرص على زيادة الاتصال والتواصل بينه وبينهم بشكل سليم، وبذلك لا يكون المعلم متسلطاً أو غير المتفاهم الذي ينتظر الطلاب خروجه من الصف بفارغ الصبر. 3- المحافظة على انضباط الصف على المعلم أن يدير صفه بشكل يوفر له انضباط صفي، وعلى المعلم أن يشارك الطلاب المسؤولية ويضع نظاماً معيناً واضحاً للطلاب ، وقواعد الثواب والعقاب في الصف، 4- الاتصال الفاعل بين المعلم والإدارة وبين المعلمين أنفسهم فالعلاقات الحميدة بين المعلمين تعمل إلى توفير جو ودي للجميع مما يجعل الطلاب يعيشون في أجوائه، وذلك لأن التناقضات داخل الهيئة التدريسية أو مع الإدارة تربك الطلاب وتجعلهم ضحية لها، فمعرفة أولياء الأمور بمشاكل أبنائهم عن قرب ومسبباتها، ومن المهم أن يتقبل كل معلم مهنته ويدرك أهميتها ، لا بد من ذكر الجوانب الأخرى التي تؤثر على نفسيته وعمله وإنتاجه: قبل التخطيط للأنشطة التعليمية يجب أن يسأل المعلم نفسه الأسئلة التالية:  نظم أجزاء درسك على شكل سلسلة مترابطة. وحتى يتمكن المعلم من فهم السلوكيات المتوقعة من التلاميذ ينبغي عليه عمل ما يأتي: 1-وضع القوانين الأحاديث الجانبية ممنوعة) ويمكن ترجمته إلى قانون صفي عام مثل (استمعوا جيدا عندما يتحدث المعلم أو أحد الطلاب) . ومجال العلاقات الإنسانية، 1. أن يعد خطة الدروس بشكل جيد، 4. أن يقوم بالتأكد من ترتيب سبورته، ومناسبة جلوس الطلاب في أماكنهم بشكل سليم.

مفهوم الإدارة الصفية الإدارة الصفية هي عبارة عن عمليّة تنظيم الغرفة الصفيّة وتوجيه كل شيء داخلها واستثماره؛ من أجل نجاح العملية التعليمية وتحقيق الأهداف المرجوّة منها، ويجب على المُعلّم أن يتبنّى الدّور الرّئيسي في الإدارة الصفية والاستفادة من جميع مكوّنات البيئة الصفية وتنظيمها للحصول على مُخرجات تعليمية جيّدة، وهذا لا يتم إلا من خلال الإدارة الصفية الناجحة.
(العاجز، 2007 م، صـ4).

   جميع الإجراءات المنظمة التي يقوم بها المعلم والمتعلمون لتوفير مناخ دراسي فعال داخل غرفة الصف، يهدف إلى تحقيق الأهداف التعليمية وفق أنماط سلوكية مرغوبة، تعمل على بناء شخصية المتعلمين بناءً شاملاً لتحقيق غايات وأهداف المجتمع الذي يعيشون فيه.

(هارون، 2003م، صـ20).

1- توفير المُناخ التعليمي الجيد الذي يجعل الطلبة قادرين على فهم جميع المعارف والأفكار.
2- تدفع المخاطر والأضرار التي يمكن أنْ تكون موجودةً داخل الغرفة الصفيّة جرّاء الفوضى وعدم الإدارة الصفية؛ حيث يعيش الطلبة في صراعٍ وتنافرٍ، ويسود العنف بينهم.
3- تعليم الطلبة كيفيّة استغلال وقتهم واستثماره أحسن استثمار.
4- تدفع الطلبة إلى الابتكار والتميّز والإبداع.
5- تُنمّي لدى الطلاب المبادئ والقيم والأخلاق الحسنة.
(الوذيناني،1434م، صـ 15).

تناولت أبحاث كثيرة عوامل نجاح الإدارة الصفية، وذلك لما لهذا الموضوع من أهمية وارتباط وثيق بكل من المعلم والطالب والجو الصفي والمؤسسة التربوية بشكل عام. وقد تباينت وجهات النظر في ذلك ورغم هذا التباين إلا أن هذه العناصر ثابتة تربوياً وقد أجمعت عليها الدراسات التربوية في بيئات مختلفة، وسوف يم التطرق إليها كالتالي: -
1- التخطيط الجيد والتحضير
ويشكل هذا عنصراً هاماً من عمل المعلم، فالتخطيط بكل جوانبه وشموليته من حيث تحديد الأهداف، ومعرفة جوانب المادة التعليمية، واختيار الاستراتيجية الخاصة بتنفيذ المقرر، واختيار الوسائل المناسبة التي تساعد على تحقيق الأهداف التعليمية، كما يشمل تهيئة الظروف المادية الملائمة في الصف ومناسبتها، مما يوفر إدارة صفية ناجحة للمعلم، يشعر خلالها بالعطاء، ويشعر خلالها الطلاب بالتعلم.
2- توفير الجو الملائم
لن يكفي التحضير لوحده إذا لم يعمل المعلم على توفير تفاعل صفي ناجح، بحيث يجعل الطلاب محوراً للعملية التعليمية التعلمية، وذلك لإثارة دافعية الطلاب، وحتى لا يخيم عليهم الملل، وفي هذا الخصوص عليه أن يحرص على زيادة الاتصال والتواصل بينه وبينهم بشكل سليم، وبين الطلاب أنفسهم، مما يجعل عملية التعلم تتم بإرادة الطلاب، وليست عملية قسرية خارجة عن إرادة الطلاب، وبذلك لا يكون المعلم متسلطاً أو غير المتفاهم الذي ينتظر الطلاب خروجه من الصف بفارغ الصبر. ولتوفير الجو الملائم لتنشئة الطلاب تنشئةً صالحةً عليه أن يتحلى دائماً بالبشاشة والابتسام، وتقبل الطلاب محافظاً على عناصر التشويق الصفي للطلاب مع الاهتمام بتوفير النظام بشكل إرادي من قبل الطلاب، مهتماً دائماً بجو الصف وترتيبه ونظافته.
3- المحافظة على انضباط الصف
على المعلم أن يدير صفه بشكل يوفر له انضباط صفي، ويوفر له السيطرة على مجريات الأمور دون تسلط، وعلى المعلم أن يشارك الطلاب المسؤولية ويضع نظاماً معيناً واضحاً للطلاب ، مما يمنع حدوث مشاكل بين الطلاب ، ويعمل على حل المشكلات التي تحدث بأقل ضرر ممكن وذلك بتقبل الطلاب للحلول ومشاركتهم فيها ، وهذا يعمل على إفساح المجال أمام الطلاب لأن يعبروا عن أنفسهم، وأن يطوروا مفهوم الانضباط الذاتي لديهم، ويشعرهم بأهمية المحافظة على الجو الصفي لتوفير التعلم الفعال بشكل إيجابي ، وفي هذا الخصوص على المعلم أن يراعي أموراً مقبولةً ومنتجةً بهذا الخصوص، ومن هذه الأمور وقفة المعلم في الصف، وصوته الواضح، وحسن ووضوح الخط على السبورة، وتعبيراته اللغوية وسلامتها، وقواعد الثواب والعقاب في الصف، مع شغل الطلاب في جو دراسي طوال وقت الحصة .
4- الاتصال الفاعل بين المعلم والإدارة وبين المعلمين أنفسهم
العلاقات الجيدة التي تسود المناخ المدرسي تؤثر بشكل فاعل على الإدارة الصفية للمعلم، فالعلاقات الحميدة بين المعلمين تعمل إلى توفير جو ودي للجميع مما يجعل الطلاب يعيشون في أجوائه، وذلك لأن التناقضات داخل الهيئة التدريسية أو مع الإدارة تربك الطلاب وتجعلهم ضحية لها، وتعمل على إعاقة العمل المنظم للمعلمين، وتؤدي إلى تناقض القواعد والقوانين الصادرة من كل جهة، مما يشيع جواً يؤدي إلى التدهور والتسيب داخل المدرسة.
5- الاتصال الفاعل بين المدرسة والأهل
يؤدي الاتصال الفاعل بين المدرسة والأهل إلى تكامل دور كل منهم، وتوحيد رؤية مكملة لدور المدرسة، فمعرفة أولياء الأمور بمشاكل أبنائهم عن قرب ومسبباتها، يوفر طرق سليمة للحلول، ومساعدة الطلاب، فمعظم هذه المشكلات التي يواجهها المعلم في الصف تعود للتنشئة الأسرية والجو الاجتماعي المحيط بها، حيث أن الطلاب يأتون من بيئات مختلفة كل لها قواعدها ونظمها، وعلى الطلاب أن يتوحدوا في نظام واحد، هو النظام المدرسي والمحافظة على الجو الصفي بشكل ملائم.
6- شخصية المعلم وتقبله لمهنته
المعلم صاحب مهنة يرتكز عليها المجتمع بشكل أساسي، ومن المهم أن يتقبل كل معلم مهنته ويدرك أهميتها ، ولذلك يجب على المعلم أن يتمثل هذه المهنة ومبادئها في كل تصرف من تصرفاته، وعليه أن يتحلى بالموضوعية والحزم وتقبل الطلاب، والعمل على تعديل سلوكهم في كل موقف ، وتنمية شخصياتهم بشكل تربوي، كما يجب على المعلم أن يطور مهاراته التدريسية، ويعمل على النمو المهني بشكل مستمر، ويواكب المتغيرات التربوية، مما يزيد من قدرته على إدارة الصف بشكل أفضل، ويكون أقدر على أن يطور لدى الطلاب مهارات ضرورية مثل: الإصغاء الجيد ، وممارسة عادات سليمة ، واليقظة والانتباه ، والتفاعل الاجتماعي، وغيرها من المهارات التي تشكل عنصراً حيوياً في بناء شخصية المتعلمين بشكل تربوي . (الجوالدة ،2003م، صـ60).

• لا بد من إعداد المعلم إعداداً مهنياً خاصاً لإدارة صفية ناجحة، بحيث يكون المعلم مؤهلاً تأهيلاً تربوياً عالياً، ولما كانت علوم التربية في تنامي وتجدد مستمرين، فلا بد أن يبقى المعلم على إطلاع مستمر ومتنامي في هذا الحقل، عن طريق تنظيم دورات تربوية مستمرة لهذا الغرض.


• وحتى يكون المعلم ناجحاً في عمله، لا بد من ذكر الجوانب الأخرى التي تؤثر على نفسيته وعمله وإنتاجه:
  أ‌. لا بد من إدارة مدرسية ديمقراطية ناجحة: مدير مدرسة ناجح في إدارته.
  ب‌. هيئة تدريسية متعاونة.
  ت‌. أجر شهري مجزي.
  فهذه بلا شك عوامل مؤثرة وإيجابية في حياة المعلم العملية والنفسية، بالإضافة إلى مؤهله العلمي والتربوي. (العاجز،2007م، صـ 32).

أولاً: تنظيم بيئة التعلم غرفة الصف
•الجدران ولوحات العرض.
• مكتب المعلمة، خزانة الملفات، العارض الرأسي والأجهزة والمعدات الأخرى.
• مقاعد التلاميذ.
•أماكن العمل وأركان التعلم (النباتات، أحواض الأسماك).
•الأشياء الخاصة.
•مكان التخزين واللوازم (الكتب ،المواد التعليمية، القرطاسية. (

1- اجعل أماكن المرور أو الحركة الرئيسة خالية من الاكتظاظ.
2- تأكد أنك تستطيع مشاهدة جميع التلاميذ بسهولة.
3- ضع المواد التعليمية التي تستخدمها باستمرار ولوازم التلاميذ في أماكن يسهل الوصول إليها.
4- تأكد من أن التلاميذ يستطيعون مشاهدة التقديم والعروض بسهولة دون تحريك كراسيهم أو لف مقاعدهم أو رفع أعناقهم.
ثانياً: التخطيط الجيد للتعليم وتنفيذه
قبل التخطيط للأنشطة التعليمية يجب أن يسأل المعلم نفسه الأسئلة التالية:
1- ماهي المهارات والمفاهيم والاتجاهات التي سيتعلمها الطلاب؟
2- ماهي المهام والأنشطة التي يمكن أن تحقق تعلم أفضل؟
3- ما الوسائط والمواد والمعينات الأنسب لتحقيق عملية التعلم؟
4- كيف يمكن التأكد من تعلم التلاميذ؟
كيفية تنفيذ الخطة
هناك عدة مفاهيم تعتبر أساسية لتنفيذ الأنشطة الصفية وهي:
أولاً: التسلسل
1-التعلم القبلي والتهيئة الحافزة.
2-شرح المضمون.
3-عمل صفي تطبيقي.
4-شرح المضمون .
5-عمل صفي تطبيقي .
6-عمل فردي، عمل جماعي أو نقاش.
أمور ينبغي مراعاتها عند التنفيذ
 نظم أجزاء درسك على شكل سلسلة مترابطة.
 لخص العناصر الرئيسة.
 حدد أهداف الدرس ووضح للتلاميذ ما هو المتوقع منهم لتعلمه.
 حفز أذهان التلاميذ للتعلم وشوقهم للدرس وابتكر أساليب جديدة في كل مرة.
 تجنب الاشتراط في الدرس، المقاطعة، المعلومات الهامشية.

 نوع الوسائط التي ستعتمد عليها في شرح الدرس.
 تجنب التعبيرات الغامضة والأحاديث الشفوية التي تملأ الوقت.
 قوم باستمرار واطرح أسئلة للتأكد من فهم التلاميذ للنقاط الرئيسة واستخدم الأسئلة التحريرية والشفوية.
 اطرح مجموعة من الأسئلة تلخص الدرس وتلخص مفاهيمه.
ثانياً: انسيابية النشاط
يرى كونين إنه يمكن المحافظة على انسياب النشاط الصفي من خلال ثلاثة أنواع من السلوك يقوم بها المعلم وهي: منع المخالفات، إدارة الحركة، المحافظة على تركيز الطلاب.
1- منع المخالفات السلوكية يمكن تحقيق ذلك عن طريق:
 الحضور الوعي لما يحصل داخل غرفة الصف والقدرة على تحديد الطالب المخالف ومعالجة المخالفة في الحال.
 التداخل: (قدرة المعلم على وقف المخالفات وإن كثرت في نفس الوقت، منع مقاطعة الدرس أو الحصة).
2- إدارة حركة الحصة وتتحقق من خلال:
 قوة الدفع وتعني المحافظة على سرعة سير الدرس والتخطيط بعناية لتجنب التأخير.
 السلاسة وتعني الاستمرار في شرح الدرس مع تجنب الاستطرادات والتشعبات التي قد تؤدي إلى الارتباك.
ثالثاً: وضوح التعليم
ومن العوامل المساعدة على وضوح التعليم هي:
1- تنظيم المعلومات على شكل سلسلة مترابطة.
2- استخدام عدد مناسب من الأمثلة التوضيحية.
3- دقة التعبير وصحته.
4- مناسبة المعلومات لقدرات الطلبة.
5- تقديم تدريب كاف يضمن إتقان التعلم.
رابعاً: فهم التلاميذ للسلوكيات المتوقعة
وحتى يتمكن المعلم من فهم السلوكيات المتوقعة من التلاميذ ينبغي عليه عمل ما يأتي:
1-وضع القوانين
1-اختر مجموعة من القوانين مكونة من (5-8) تغطي معظم مجالات السلوك المهمة.
2-صغ القوانين في عبارات إيجابية .
3-ناقشها مع التلاميذ ووضح ماذا تريد منهم.
4- علقها على الجدار أو الباب من الداخل لتذكر بها التلاميذ من حين إلى آخر .
5-عند شرح القوانين يراعى ذكر الأمثلة والسلوكيات الإيجابية والابتعاد عن ذكر السلوك السلبي.
2-الإجراءات الخاصة بغرفة الصف مثل:
1-عدم السماح للتلاميذ بأخذ أي شيء من مكتبك أو مكتبة الفصل دون إذن.
2-عدم السماح لهم بالعبث بمقاعد الآخرين أو مكتبك أو مكتبة الصف. 3-عدم السماح لأكثر من طالب واحد للخروج لدورة المياه .
4-انتباه التلاميذ أثناء العرض والشرح (الإصغاء، الانتباه، الأحاديث الجانبية ممنوعة) ويمكن ترجمته إلى قانون صفي عام مثل (استمعوا جيدا عندما يتحدث المعلم أو أحد الطلاب) .
5- بقاء التلاميذ جالسين في أماكنهم لحين السماح لهم.
6- عدم السماح لأي إجابة أو تعليق بدون إذن.
7- إذا احتاج التلميذ للمساعدة من المعلم فعليه أن يرفع يده وينتظر قدوم المعلم.
8- بعد انتهاء التلميذ من العمل الفردي يوجه إلى مناشط أخرى إثرائية في ركن التعلم.
9- عند العمل الجماعي يحدد للمجموعات المطلوب منهم ، السلوك أثناء العمل وبعد الانتهاء منه.
3-الإجراءات المتبعة في الانتقال من وإلى غرفة الصف:
عند مغادرة الصف لدروس أخرى أو نشاط أو وقت الفسحة أو عند انتهاء اليوم الدراسي يجب أن يصطفوا بانتظام وتخرج المجموعة الأكثر هدوء، ويمكن تعيين قائد للصف أو الطابور.
(عارف، مصلح، عدس،1980م، صـ 100 – صـ 150).

   لاستكمال نجاح المعلم في إدارته لصفه عليه أن يقوم ببعض الإجراءات المفيدة في هذا الجانب، ويركز التربويون على هذه الإجراءات كتوجيهات مفيدة في مجال الإدارة الصفية، وذلك من خلال الجوانب المختلفة لها كتنظيم البيئة الفيزيقية، ومجال العلاقات الإنسانية، وتوفير مناخ صفي ملائم لعلاقات اجتماعية إيجابية، وتحفيز الطلاب على التعلم، ومن هذه التوجيهات ما يلي: 

1. أن يعد خطة الدروس بشكل جيد، محدداً الأهداف التي سوف يقوم بتحقيقها في الحصة راصداً التقويم المناسب لها.


2. أن يتواجد في الصف في موعده ولا يتأخر عن الحصة، ضابطاً بذلك دخول الطلاب إلى الصف.


3. أن يكون معدا للتجهيزات والمواد التعليمية والوسائل، متمكناً من استخدامها وعلى معرفة بطريقة توظيفها في الدرس بشكل تسلسلي. ان لا يكثر من الحركة والتنقل داخل الصف وبين صفوف الطلاب ويقف معظم الوقت في مواجهة الطلاب، مركزاً نظره إليهم بشكل يوحي على التقبل والمودة لهم.


4. أن يقوم بالتأكد من ترتيب سبورته، وكتابة اليوم والتاريخ وأسماء الغياب إن كان ضرورياً، مع النظر إلى الطلاب وتحيتهم قبل الشروع في الشرح.


5. أن يبدأ بشرح الدرس بعد أن يسود الصمت والنظام في الصف جاذباً انتباه الطلاب بالتنبيه والإرشاد المناسب لذلك.


6. أن يوجه نظره بشكل دائم إلى الطلاب عند الشرح، مع موائمة صوته علواً وانخفاضاً وتعبيراً للمواقف الصفية.


7. الاهتمام من حين لآخر بتهوية الغرفة والتأكد من إضاءتها، ومناسبة جلوس الطلاب في أماكنهم بشكل سليم.


8. العمل على توفير تفاعل صفي، وتقديم التعزيز والتغذية الراجعة من حين لآخر.


9. ترتيب الملخص السبوري بحيث ينمو مع فعاليات الدرس، أولاً بأول مراعيا ترتيب السبورة والواجبات المنزلية ومناسبتها لقدرات الطلاب.


10. مراعاة التسلسل الزمني لوقت الدرس من متطلب أساسي، وتقديم عناصر الدرس، وإجراءات التقويم وختام الدرس، بحيث لا يؤثر زمنياً أحدهما على الآخر.


11. أن يكون حازماً في المواقف التي تحتاج لذلك، عطوفاً مع الطلاب وأن يتفادى المواجهة مع الطلاب.


12. تبسيط المعلومات المقدمة في الدرس بالأمثلة والتشبيهات والوسائل التعليمية، مع السماح للطلاب بالاستفسار من حين لآخر فيما يتعلق بفعاليات الدرس.


13. العمل على إعادة شرح بعض عناصر الدرس إن شعر المعلم أنها غامضة على الطلاب وتحتاج إلى توضيح.


14. مناداة الطلاب بأسمائهم، وعدم الإشارة إليهم عند الطلب منهم الإجابة أو أداء عمل، وعدم مناداتهم بألفاظ غير لائقة.
    (العاجز،2007 م، صـ 32).