لخّصلي

الاهتمام بدراسة الظاهرة السلوكية من خلال تحليل السلوك نفسه، دون اللجوء إلى دراسات خارج نطاق السلوك، وركزوا على الظواهر كما تحدث وكما يمكن ملاحظتها، الاستناد إلى مبادئ التعزيز والعقاب ودورهما في تكوين سلوك الكائن الحي. إعطاء أهمية للملاحظة المباشرة ووصف الوقائع كما تحدث، ويرون أن سلوكنا إما متعلم أو تم تعديله عبر عمليات التعلم، مما يعني أن اكتشاف قوانين التعلم هو المفتاح لفهم العوامل التي تكمن وراء السلوك. بدلاً من اعتبار هذه الأحداث سلوكًا بحد ذاتها، يتم التركيز على علاقة هذه الأحداث بالسلوك ودورها في تفسيره. القدرة على تحليل السلوك إلى مفرداته البسيطة.

الاهتمام بدراسة الظاهرة السلوكية من خلال تحليل السلوك نفسه، دون اللجوء إلى دراسات خارج نطاق السلوك، وركزوا على الظواهر كما تحدث وكما يمكن ملاحظتها، مع إعطاء أهمية كبيرة للانعكاس كعامل ارتباط ملحوظ بين المثيرات والاستجابات.
الاستناد إلى مبادئ التعزيز والعقاب ودورهما في تكوين سلوك الكائن الحي.
إعطاء أهمية للملاحظة المباشرة ووصف الوقائع كما تحدث، ويرون أن سلوكنا إما متعلم أو تم تعديله عبر عمليات التعلم، وأننا نكتسب المعرفة، اللغة، القيم، المخاوف، والاتجاهات، مما يعني أن اكتشاف قوانين التعلم هو المفتاح لفهم العوامل التي تكمن وراء السلوك.
التركيز على السلوك الظاهري بدلاً من الأحداث العقلية الداخلية مثل التفكير والتخيل؛ بدلاً من اعتبار هذه الأحداث سلوكًا بحد ذاتها، يتم التركيز على علاقة هذه الأحداث بالسلوك ودورها في تفسيره.
القدرة على تشكيل السلوك من خلال التحكم في الظروف البيئية المناسبة.
مبدأ التدرج في استخدام الأساليب العلاجية، مثل التدعيم والاشتراط المضاد.
القدرة على تحليل السلوك إلى مفرداته البسيطة.
إشراك العميل في تحديد أهداف العلاج ووسائله.