لخّصلي

عوامل نجاح دمج ذوى الاحتياجات الخاصة بمدارس التعليم العام توضح دينا سليم) 0201( أنه بعد ق ارر دمج التلاميذ ذوى الاحتياجات الخاصة رقم) 050( لسنة 0202 بشأن قبول التلاميذ ذوى الاعاقات البسيطة بمدارس التعليم العام التى قامت به وازرة التربية والتعليم هو ق ارار انسانيا يستحق المساندة, كما أنه يؤكد على حق هؤلاء التلاميذ فى أن يتعلموا فى أقل البيئات تقييدا وفق ما تسمح به قد ارتهم مع أق ارنهم العاديين فى المدرسةالتى يرغبون أن يتعلموا فيها كما لو لم تكن لديهم اعاقة, " ومدارس الدمج هى المدارس الدامجة للأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة وتطبق نظام الدمج الخاص بالق ارر الوازرى رقم 050 لسنة 0202 والذى يمنح الاطفال ذوى الاحتياجات الخاصة الحق فى تطبيق قانون الدمج والحصول على كل الممي ازت التابعة للق ارر من أساليب التدريس وتوفير الخدمات المساندة وأساليب التقويم. ويعد دمج الاطفال ذوى الاعاقة مع الأطفال العاديين ليست بالعملية السهلة بل هناك عدة متطلبات لابد من التعرف عليها حتى يمكن اعداد الب ارمج التربوية المناسبة من الناحية الاكاديمية والاجتماعية والنفسيةة وتتمثل هذه الشروط وقد حددتها دينا سليم)0201( وفقا لق ارر الدمج رقم 050 لسنة 0202 فى النقاط التالية:

• تحديد درجة وفئات الاعاقة كما تمنع هذه المادة التلاميذ متعددى الاعاقة القبول بمدارس الدمج وتستثنى من ذلك الاعاقةالحركية حيث لا تؤثر على عملية التحصيل الد ارسى. - اعداد المناهج والب ارمج التربوية 6( وهى: م ارعاة نوع الاعاقة عند تدريس المقرارت الد ارسية المخصصة لمدارس التعليم العام.

عوامل نجاح دمج ذوى الاحتياجات الخاصة بمدارس التعليم العام
توضح دينا سليم) 0201( أنه بعد ق ارر دمج التلاميذ ذوى الاحتياجات الخاصة رقم) 050( لسنة 0202 بشأن قبول التلاميذ ذوى الاعاقات البسيطة بمدارس التعليم العام التى قامت به وازرة التربية والتعليم هو ق ارار انسانيا يستحق المساندة, كما أنه يؤكد على حق هؤلاء التلاميذ فى أن يتعلموا فى أقل البيئات تقييدا وفق ما تسمح به قد ارتهم مع أق ارنهم العاديين فى المدرسةالتى يرغبون أن يتعلموا فيها كما لو لم تكن لديهم اعاقة, ويشير الدمج إلى " وضع الطلاب ذوى الاعاقة مع الطلاب العاديين فى البيئة الد ارسية مع توفير فرص التعلم القائمة على مبدأ المساواة وتحقيق تكافؤ الفرص من خلال الحاقهم بالبيئة التربوية الأكثر ملائمة لهم والقادرة على تلبية احتياجاتهم والتى تتمثل فى الصف الد ارسى العادى فإذا لم يكن طول الوقت فبعض الوقت على أقل تقدير."
ومدارس الدمج هى المدارس الدامجة للأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة وتطبق نظام الدمج الخاص بالق ارر الوازرى رقم 050 لسنة 0202 والذى يمنح الاطفال ذوى الاحتياجات الخاصة الحق فى تطبيق قانون الدمج والحصول على كل الممي ازت التابعة للق ارر من أساليب التدريس وتوفير الخدمات المساندة وأساليب التقويم.
ويعد دمج الاطفال ذوى الاعاقة مع الأطفال العاديين ليست بالعملية السهلة بل هناك عدة متطلبات لابد من التعرف عليها حتى يمكن اعداد الب ارمج التربوية المناسبة من الناحية الاكاديمية والاجتماعية والنفسيةة وتتمثل هذه الشروط وقد حددتها دينا سليم)0201( وفقا لق ارر الدمج رقم
050 لسنة 0202 فى النقاط التالية:

• تحديد درجة وفئات الاعاقة
  تحدد المادة الثانية من ق ارر الدمج درجة الاعاقة المنوطة بهذا الق ارر وهى الاعاقة البسيطة وتستثنى من الق ارر الاعاقة المتوسطة والشديدة , كما تحدد فئات الاعاقة المنوطة بهذا الق ارر وهى الاعاقة البصرية والاعاقة السمعية والاعاقة الحركية والاعاقة الذهنية وفئة بطيئ التعلم واضط اربات طيف التوحد واضط ارب فرط الحركة وتشتت الانتباه .
  كما تمنع هذه المادة التلاميذ متعددى الاعاقة القبول بمدارس الدمج وتستثنى من ذلك الاعاقةالحركية حيث لا تؤثر على عملية التحصيل الد ارسى.


• اعداد المناهج والب ارمج التربوية
  من متطلبات الدمج ضرورة اعداد المناهج الد ارسية المناسبة التى تتيح للاطفال ذوى الاعاقة فرص التعليم وتنمية المها ارت الشخصية والاجتماعية والتربوية بما يساعدهم على التعليم والتوافق الاجتماعى داخل المدرسة وخارجها ويمكن تحديد خصائص الممارسات الخاصة بالدمج والتى تم تحديدها فى المادة) 5, 6( وهى:
  م ارعاة نوع الاعاقة عند تدريس المقرارت الد ارسية المخصصة لمدارس التعليم العام.
  توفير الخدمات المساندة ويعد هذا شرط أساسى لنجاح عملية الدمج.
  
  توفير الأنشطة العلاجية والاث ارئية وفق احتياجاتهم.
  الاتاحة الفيزيقية للأبنية والخدمات لذوى الاعاقة.
  تطويع المناهد الد ارسية بما تناسب مع قد ارت الفئات المدمجة وبما لا يخل بأهداف المناهج.
  توفير الوسائل التعليمية والأجهزة الالكترونية اللازمة.
  توفير وسائل تقييم مناسبة لفئات ذوى الاعاقة.
  الاشارة إلى غرفة المصادر باعتبارها مصدر دعم لجميع الطلاب سواء أصحاء أم من ذوى الاعاقة وليست بديل عن الفصل الد ارسى العادى والاستعانة بغرفة مناهل المعرفة كبديل عن غرفة المصادر حال عدم توافرها بالمدرسة.


• الحكم من خلال فريق متعدد التخصصات