لخّصلي

حيث يتناول المحورُ الأول: الواقع الافتراضي في التعليم من حيث: إلقاء نظرة تاريخية عن الواقع الافتراضي، والواقع الافتراضي وبعض المفاهيم ذات العلاقة، وأنواع بيئات الواقع الافتراضي، وتوظيف الواقع الافتراضي في العملية التعليمية، ويتناول المحور الثاني: الانفوجرافيك التفاعلي من حيث: نشأت وتطور الإنفو جرافيك، أهمية استخدام الإنفوجرافيك في العملية التعليمية، والأدوات والبرامج والمواقع المستخدمة في إنتاج الإنفو جرافيك، ثم النظريات الداعمة للإنفو جرافيك، بينما يتناول المحور الثالث المهارات ولغة البرمجة سكراتشScratch:من حيثمفهوم المهارة، ومفهوم لغة برمجة سكراتشScratch، وأهداف المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية، وخصائص نمو طلاب المرحلة المتوسطة، ويتناول المحور الرابع التمكين الرقمي: من حيث مفهومه، وخصائص التمكين الرقمي في التعليم ، وأهداف التمكين الرقمي في التعليم، وهي المحاور التي يقوم عليها عنوان البحث الحالي ويمكن تفصيلها كالآتي: المحور الأول: الواقع الافتراضي في التعليم: وربطه ببعض التطبيقات التربوية، والجامعة الافتراضيةVirtual Classroom ، المكتبات الافتراضية Virtual Library، العوالم الافتراضية Virtual Worlds، والحجرة الافتراضيةVirtual Room ، المعامل الافتراضية Virtual Laboratory ، وقد بدأت تستبدل كلمة إلكتروني Electronic بمصطلح افتراضي في بعض الأبحاث والدراسات، ومن ثم ظهرت المتاحف الافتراضية، 2000) ومفهومه،

يتناولُالفصلُ الثاني الأدبيات والدراساتِ السابقة في المحاورِالأربع للبحث؛ حيث يتناول المحورُ الأول: الواقع الافتراضي في التعليم من حيث: إلقاء نظرة تاريخية عن الواقع الافتراضي، والواقع الافتراضي وبعض المفاهيم ذات العلاقة، ومفهوم الواقع الافتراضي، ومكوناته، وأنواع بيئات الواقع الافتراضي، خصائص الواقع الافتراضي، وتوظيف الواقع الافتراضي في العملية التعليمية،ويتناول المحور الثاني: الانفوجرافيك التفاعلي من حيث: نشأت وتطور الإنفو جرافيك، ومسمياته ، ومفهومه ،أهمية استخدام الإنفوجرافيك في العملية التعليمية، وأنواع الإنفو جرافيك،ومعايير تصميمه،والأدوات والبرامج والمواقع المستخدمة في إنتاج الإنفو جرافيك، ثم النظريات الداعمة للإنفو جرافيك، بينما يتناول المحور الثالث المهارات ولغة البرمجة سكراتشScratch:من حيثمفهوم المهارة، وأهمية المهارة الأدائية، والخصائص العامة للمهارة ، وأنواع المهارات، ومكونات المهارة، وخطوات تعليم المهارة في مقرر الحاسب الآلي، ومهارات البرمجة:Programming Skills، ومفهوم لغة برمجة سكراتشScratch، وأهمية لغة برمجة سكراتشScratch، وأهداف المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية، وخصائص نمو طلاب المرحلة المتوسطة، ويتناول المحور الرابع التمكين الرقمي: من حيث مفهومه، وخصائص التمكين الرقمي في التعليم ، وأهمية التمكين الرقمي في التعليم، وأهداف التمكين الرقمي في التعليم، وهي المحاور التي يقوم عليها عنوان البحث الحالي ويمكن تفصيلها كالآتي:
المحور الأول: الواقع الافتراضي في التعليم:
يقدم الواقع الافتراضيrealityVirtualللعمليةالتعليمية حلولاً لكثير من المشكلات التعليمية نتيجة لمرور المتعلم بخبرات تعليمية مباشرة بأمان، ومعايشة لأحداث قد مضت وآخري لا ترى بالعين المجردة وهو في مكانه وزمانه.
ولقد لوحظ في القرن العشرين انتشار مصطلح Virtualكثيرًا، وربطه ببعض التطبيقات التربوية، لذا فقد ظهرت مصطلحات كالفصول الافتراضية Virtual Classroom ، والجامعة الافتراضيةVirtual Classroom ، المكتبات الافتراضية Virtual Library، العوالم الافتراضية Virtual Worlds، والمجتمعات الافتراضية Virtual Communities، البيئة الافتراضيةVirtual Environment، والحجرة الافتراضيةVirtual Room ، المعامل الافتراضية Virtual Laboratory ، وقد بدأت تستبدل كلمة إلكتروني Electronic بمصطلح افتراضي في بعض الأبحاث والدراسات، بينما الواقع الافتراضي عبارة عن محاكاة ثلاثية الأبعاد لواقع ملموس أو غير ملموس، ومن ثم ظهرت المتاحف الافتراضية، والمكتبات الافتراضية في مؤتمر الافتراضية في أوربا: الاتجاهات والفرص والمخاطر"Virtuality In Europe: Trends, Opportunities And Risks" (Mittelstrass, 2000)
لذا كان لابد للباحث أن يتعرض لنشأة وتاريخ الواقع الافتراضي، ومفهومه، والمفاهيم المرتبطة به وفيما يلي تفصيل ذلك.