لخّصلي

الإرشاد كنموذج خدمة للطلبة ذوي الموهبة: هناك مجموعة متنوعة من نماذج تقديم الخدمات المتاحة لتلبية احتياجات الثاني: شخص يطلب مساعدة المرشد لمعالجة مشكلة حالية تتعلق بالجانب يمكن استخدام الإرشاد في مساعدة المعلم لمعرفة كيفية زيادة وبذلك يستطيع هؤلاء الطلبة تحقيق الأداء أيأنه لا يتعامل مع الطالب بشكل مباشر، حيث إن طالب الاستشارة (المعلم) هو الذيسيتولى مهمةرفع الدافعيةبشكل مباشرمع تتمثل مسؤولية المرشد في مساعدة طالب الاستشارة، في تطوير المهارات اللازمة لمعالجة مشكلات الطلبة ذوي الموهبة، مهارات مماثلة بمرور الوقت إلى حالات مشابهة أخرى مع طلبة آخرين.

الإرشاد كنموذج خدمة للطلبة ذوي الموهبة:
هناك مجموعة متنوعة من نماذج تقديم الخدمات المتاحة لتلبية احتياجات
الطلبة ذوي الموهبة. ويمكن تعريف الإرشاد بأنه عملية إرادية غير إشرافية، قائمة
على التفاعل بين اثنين من الأشخاص المهنيين، هما:
الأول: الأخصائي/ المتخصص (المرشد الأكاديمي أو التربوي أو النفسي).
الثاني: شخص يطلب مساعدة المرشد لمعالجة مشكلة حالية تتعلق بالجانب
المهني (أي طالب الاستشارة).
على سبيل المثال، يمكن استخدام الإرشاد في مساعدة المعلم لمعرفة كيفية زيادة
دافعية الطلبة ذوي الموهبة والمتفوقين، وبذلك يستطيع هؤلاء الطلبة تحقيق الأداء
الأكاديمي المتوقع والمناسب لمستوى قدراتهم. في هذا النوع من الخدمات، لن يكون
لدىالمرشد أيمسؤوليةمباشرة عن الطالب، أيأنه لا يتعامل مع الطالب بشكل مباشر،
حيث إن طالب الاستشارة (المعلم) هو الذيسيتولى مهمةرفع الدافعيةبشكل مباشرمع
الطالب. تتمثل مسؤولية المرشد في مساعدة طالب الاستشارة، في هذه الحالة المعلم،
في تطوير المهارات اللازمة لمعالجة مشكلات الطلبة ذوي الموهبة، وهذا يسمح بنقل
مهارات مماثلة بمرور الوقت إلى حالات مشابهة أخرى مع طلبة آخرين.