لخّصلي

ما هو خاص حول التعليم الخاص؟
المؤلف: ايريس مانور-بينياميني
Iris Manor-Benyamini "ما هو خاص في التعليم الخاص؟" ، Ed. Education ، حزيران 2013 ، المجلد 47 ، العدد 6 ، الصفحات 50-51

مسألة ما إذا كان التعليم الخاص خاصا ، وإذا كان الأمر كذلك ، فإن ما هو خاص به في العقد الماضي كان في قلب النقاش العام للتعليم. أسباب التعامل مع هذا السؤال هي القيم والميزانيات. يتجلى السبب الأخلاقي في الاتجاه العالمي لدمج الأطفال ذوي الإعاقات والإعاقات في المدارس العامة والمدارس.

وفي اتفاقية سالامانكا لعام 1995 ، التزمت 95 دولة ، بما فيها إسرائيل ، بدمجها في مجتمع الأطفال والكبار ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة. في عام 2007 ، تم منح هذه الاتفاقية الأثر القانوني في إسرائيل من خلال توسيع شرط الإدراج في قانون التعليم الخاص.

ويزيد السبب في الميزانية من ارتفاع تكاليف التعليم الخاص. والسؤال الذي يطرح نفسه في هذا السياق هو مسألة الفائدة من حيث التكلفة أو مسألة فعالية التعليم الخاص. حسنا ، هل التعليم الخاص مميز؟ أعتقد ذلك. ما الذي يجعلها مميزة؟ فيما يلي وصف للخصائص التي تميز التربية الخاصة وتأثيرها المحتمل على التعليم العام.

السمة الرئيسية: السكان خاصة
السمة الرئيسية للتعليم الخاص هو سكانها الخاصين. يوفر التعليم الخاص حلولًا للطلاب ذوي الإعاقات الشديدة والمعقدة والمشكوك فيها. في كل نوع من أنواع الإعاقة التي يعاملها التعليم الخاص ، هناك سلسلة متصلة - من العصا إلى الثابت. على سبيل المثال ، في حالات العجز الذهني ، من المعتاد تصنيف الطلاب وفقًا لضعف فكري خفيف ومتوسط ​​وصعب.

تتعلق العيوب المعقدة بحوالي 50 في المائة من الطلاب الذين يعانون من إعاقات ، وهذه مضاعفة للأمراض المصاحبة ، أي عيوبتين أساسيتين. على سبيل المثال ، طالب يعاني من مرض التوحد أو اضطراب عقلي أو طالب يعاني من عسر القراءة وعسر الحساب على حد سواء.

يحتاج الطلاب من ذوي الإعاقات إلى خدمات دعم متخصصة وشاملة ومركزة. لا يلبي الإطار المشترك احتياجات هؤلاء الطلاب الذين يجدون صعوبة في التواصل والتعاون مع الطلاب الآخرين. على سبيل المثال، الأطفال الذين يعانون من التوحد المنخفض تعمل والأطفال التي تواجه 60٪ منهم مع وجود خلل أساسي مزدوج من التوحد والتخلف العقلي، يحتاج اتصال بديل يدعم مثل لغة الإشارة والإيماءات، ومجالس الاتصالات أو الأجهزة الإلكترونية.

ومن الخصائص الأخرى لبعض هؤلاء الطلاب الفجوة الواضحة بين عمرهم الزمني وعصرهم التنموي. على سبيل المثال ، سيواجه طالب يبلغ من العمر 16 عامًا يعاني من عجز فكري حاد صعوبة في تنظيف أسنانه بالفرشاة ، والتغوط في المرحاض ، وما إلى ذلك.

خصائص إضافية للتعليم الخاص

يعتبر عمل مارك غاسبار إيتر في بداية القرن التاسع عشر بداية التعليم الخاص الحديث. وضعت سبعة جوانب عمله الأساس للتعليم الخاص: تدريس فرد، وتفكيك وترتيب المهام حسب درجة صعوبة، والتركيز على التحفيز والإثارة الحسي للطفل، وتنظيم بيئة الطفل دقيق وشامل، وتبادل الفوري عن التنفيذ السليم، تدريس المهارات الوظيفية والاعتقاد بأن كل الأطفال يجب أن تلقي التعليم لتحقيق أقصى قدر من قدراته.

في القرن العشرين ، ازداد عدد الأطفال في التعليم الخاص وبدأت تنشأ أسئلة جديدة حول طرق التدريس المناسبة. في سلسلة من المقالات المنشورة بين عامي 1952 و 1953 في الأطفال الاستثنائيين ، وصف صمويل كيرك الخصائص الخاصة للتعليم الخاص. لا يزال وصفه ينطبق اليوم. سأقدم هذه الخصائص وأعدّلها إلى حقه مع أمثلة من التعليم الخاص في إسرائيل.

التنظيم الطبقي: التنظيم البدني للصف هو عنصر هام في التعليم الخاص. إن الإضاءة ، وألواح الجدران ، وارتفاع النوافذ ، وموقع المدخل فيما يتعلق بمقعد الطالب ، وما إلى ذلك هي جوانب يجب مراعاتها. إن التنظيم السليم للفصل الدراسي يقيد التعليم اللفظي ويخصص مساحة لنشاط الطالب المستقل إلى أقصى حد ممكن.

المواد التعليمية والأدوات الخاصة: لا تعد مواد وأدوات التعليم العادية مناسبة للطلاب ذوي الإعاقات ، كما يطور أفراد التعليم الخاص مواد تعليمية خاصة.

قام المعلمون في المدرسة التجريبية "Hativat Shalom" (مدرسة للطلاب ذوي الإعاقات الذهنية قليلاً) بتطوير برنامج تعليم اجتماعي وجنائي للطلاب المراهقين (الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و 21). فعالية البرنامج هو دليل على الأبحاث.

في مدرسة تسوريم في رامات هشارون ، قام المعلمون بتطوير "ساعة الحواس" - وهي أداة تعليمية للتأقلم مع المواقف اليومية في الفصل الدراسي.

التشخيص التفريقي: من أجل توفير الحل الأمثل لكل طالب من الطلاب ، يخضع كل طالب لنظام تشخيص يهدف إلى تحقيق التشخيص التفريقي - تحديد الصعوبة الرئيسية للطالب. على سبيل المثال ، عندما يواجه الطالب ضعاف القراءة صعوبة في القراءة ، من المهم معرفة مصدر الصعوبة: الإدراك البصري؟ إدراك سمعي؟ اهتمام؟ الذاكرة؟ اللغة؟ يتم تنفيذ التشخيص من قبل الخبراء ، ويستخدمون أدوات خاصة.

عمليات التدريس الخاصة: تم تطوير عمليات التدريس السريرية الخاصة لجميع الطلاب. على سبيل المثال ، العلاج المعرفي السلوكي للطلاب الذين يعانون من اضطرابات سلوكية.

التعلم التجريبي: إن المبدأ التأسيسي للتعلم في التعليم الخاص هو التعلم من عالم الطالب وخبرته وتجاربه. على سبيل المثال ، طورت مدرسة يهودا هاليفي التجريبية في نتانيا منهجًا عاكسًا يعتمد على الوسائط المتعددة (التصوير الفوتوغرافي والكمبيوتر) ، بهدف تحسين الأداء اليومي لطلابها.

التدريس المنهجي: هو نظام يفسر المهمة التي يعمل عليها الطلاب من ذوي الإعاقات الذهنية ؛ التدريس على أساس التحليل السلوكي المطبق على الطلاب الذين يعانون من اضطرابات سلوكية.

المنهج الفردي: بناء منهج دراسي لكل طالب.

مشاركة الآباء: تسعى التربية الخاصة للعمل جنبا إلى جنب مع الآباء والأمهات على افتراض أن الأصل هو خبير في كتابه صبي مساهمة حيوية جدا للطفل.

بالإضافة إلى الخصائص التي اقترحها صموئيل كيرك ، من المهم إضافة اثنين من الخصائص التي هي نتيجة للتطورات في العقود الأخيرة في النظم التعليمية الخاصة:

الموظفين RB-mktzoai: المدارس الخاصة لديها خبراء في مختلف التخصصات: التعليم المهنيين (المعلمين والمرشدين والمساعدين والمدرسين والمهنية)، والعلاج (المعالجين والأطباء النفسيين والمعالجين الكلام والعلاج الطبيعي) والدواء (وخاصة أطباء الأعصاب والأطباء النفسيين). التعاون بين الاثنين