لخّصلي

: نشأة المدرسة الحديثة وقبل الحديث لابد من التطور إلى التقدم العلمي الهائل في ميادين المعرفة الكافة بالأخص في الميادين التكنولوجية و الاقتصادية و العلمية، بالإضافة إلى تقدم مجال الكمبيوتر و الاتصالات و الأقمار الصناعية و وسائل المواصلات الجوية، المطلب الثاني:تعريف المدرسة الحديثة المطلب الثالث:وظائف المدرسة الحديثة وتتمثل أهم الوظائف للمدرسة الحديثة في العديد من الوظائف تتركز أهمها في الأتي:

1. المساهمة في إعداد العنصر البشري الذي يساهم في عملية التنمية.
2. حفظ و تعديل التراث الثقافي ونقله عبر الأجيال المختلفة.
3. المدرسة وسيلة للضبط الاجتماعي.
4. تنشيط الخبرة الإنسانية و ترتيبها.
5. إعداد المواطن الصالح.
6. المساهمة في تكوين الشخصية المتكاملة.
7. السعي لتحقيق التطبيع الاجتماعي.
8. تنمية التراث الثقافي للمجتمع و نقله عبر الأجيال:إن ثقافة المجتمع تتغير بمعدل متزايد باستمرار إذ أن عناصر الثقافة القائمة من قيم و عادات و اتجاهات و أفكار ومعارف ستتغير في المستقبل نتيجة عمليات الإضافة و التغيير و التربية باعتباره تهدف إلى تنمية و تحسين الصورة المستقبلية للمجتمع فان المدرسة تركز على فرز عناصر هذه الثقافة و اكتساب الأجيال القادمة العناصر الثقافية المرغوبة و تطور تدعيمها
9. الإصلاح الاجتماعي:إن الجماعات و الأفراد غالبا ما تبحث عن الإفادة من المدرسة بوصفها عاملا فعالا في تنفيذ التغيرات المرغوبة في البناء الاجتماعي أو فعالية المجتمع.
10. تكامل الشخصية:الشخصية المتكاملة لا يمكن أن ينظر إليها بمنأى عن البيئة التي يعيش فيها الفرد حيث أن التكوين المتكامل للشخصية هو هدف التربية التي تعد الفرد للحياة في المجتمع يحتاج إلى شخصيات متكاملة داخل الإطار الاجتماعي و المدرسة باعتبارها مؤسسة تربوية تهدف إلى إنتاج الشخصيات التي تعكس خصائص المجتمع فانه يقع على عاتقها تلك الوظيفة في بناء و تكامل الشخصية الإنسانية. المبحث الثاني:النظرية الظرفية في الإدارة المطلب الأول:تعريف و نشأة النظرية الظرفية وذلك بعد أن أكدت العديد من الدراسات أهمية المتغيرات البيئية و تكنولوجيا العمل و القيم السائدة داخل المنشات، الخ و قد دعت إلى تطبيق المبادئ و المفاهيم الإدارية بتناغم و توافق مع المواقف أو الأحوال التي تمر بها المنشاة. حيث اعتمدت أساسا على مفهوم(النظام المفتوح) وهي تمثل اتجاها حديثا يقوم على أساس انه ليس هناك نظرية، و إنما يجب استخدام النظرية بشكل انتقائي بحيث تتلائم مع الظروف و الأوضاع التي تعيشها المنظمة، المطلب الثاني:تقييم النظرية الظرفية و أهم إسهاماتها  تقييم النظرية الظرفية: و التي تؤكد على أهمية مدخل التشخيص في اتخاذ القرارات أو حل المشكلات، يجب عليه تشخيص و تحليل المتغيرات و اختيار الحل المناسب. علاقات التأثير و المتغيرات الأكثر تأثيرا على تصميم الهياكل التنظيمية،  أهم إسهامات النظرية الظرفية:  الوقوف موقف النافذ من فكرة أن هنالك طريقة أو أسلوب واحد امثل في الإدارة.  تطبيق فكرة السبب و النتيجة في جميع الممارسات الإدارية.  التزود بوجهات عمل تحدد أكثر الأساليب الإدارية الملائمة لظروف معينة. المطلب الثالث:سلبيات و ايجابيات النظرية الظرفية  ايجابيات النظرية الظرفية:
11. هذه النظرية تأخذ بعين الاعتبار الاختلافات بين طبيعة الأفراد و الأوقات و الظروف.
12. تعالج هذه النظرية الموقف و الظروف بطريقة تتناسب مع طبيعة الموقف.
13. تحدد النظرية بين الحدث و النتيجة.  سلبيات النظرية الظرفية:
14. لا توجد طريقة مثالية بتقسيم الأدوار.
15. لا يوجد نمط قيادي يمكن استخدامه بفعالية في كل المواقف و إنما المواقف هي التي تحدد النمط القيادي.
16. نجاح الإدارة و أساليبها تتوقف على طبيعة الظروف و المواقف.

: نشأة المدرسة الحديثة
بدأت هذه المدرسة في بداية السبعينات من القرن الماضي إلى وقتنا الحاضر، وقبل الحديث لابد من التطور إلى التقدم العلمي الهائل في ميادين المعرفة الكافة بالأخص في الميادين التكنولوجية و الاقتصادية و العلمية، و تسود التنظيمات و مؤسسات عالمية النطاق،بالإضافة إلى تقدم مجال الكمبيوتر و الاتصالات و الأقمار الصناعية و وسائل المواصلات الجوية،البرية،والبحرية،و كل ذلك أدى إلى تبادل كبير في المعلومات،و اوجد نوعا من التفاعل و التنسيق و التعاون بين المؤسسات الدولية،ما ينوي الخبرة،و يزيد من عمليات التبادل و الاستيراد و التصدير،و يفرز الكثير من التشريعات و القوانين التي تحدد العلاقة في البيئة الخارجية،ويعزز عناصر القوة و البيئة الداخلية.
المطلب الثاني:تعريف المدرسة الحديثة
هي مجموعة من المدارس بنظم و مبادئ حديثة سطرها روادها لتحقيق أهداف مرسومة ضمن خطة مستقبلية،بجهود وطاقات بشرية جاءت اثر الانتقادات التي وجهت للمدرسة الكلاسيكية،و حاولت مراعات عدة جوانب أهمها الجانب الإنساني للعامل حيث لم تعتبره آلة.
وقد كانت في ايطار تكوين المدرسة عدة تجارب،قام بها الرواد و على أثرها أسسوا نظريتها.
المطلب الثالث:وظائف المدرسة الحديثة
وتتمثل أهم الوظائف للمدرسة الحديثة في العديد من الوظائف تتركز أهمها في الأتي:

1. المساهمة في إعداد العنصر البشري الذي يساهم في عملية التنمية.


2. حفظ و تعديل التراث الثقافي ونقله عبر الأجيال المختلفة.


3. المدرسة وسيلة للضبط الاجتماعي.


4. تنشيط الخبرة الإنسانية و ترتيبها.


5. إعداد المواطن الصالح.


6. المساهمة في تكوين الشخصية المتكاملة.


7. البناء المهني.


8. السعي لتحقيق التطبيع الاجتماعي.
   هذا بالإضافة إلى:


9. حفظ التراث الثقافي لضمان استمرارية المجتمع:المجتمع نسيج متكامل مستمر،و المدرسة هي المسؤولة عن استمرار و اتصال ثقافة المجتمعات باعتبارها المؤسسة التي أوكل إليها المجتمع مسؤولية تنشئة الأجيال القادمة و المجتمعات الجديدة.


10. تنمية التراث الثقافي للمجتمع و نقله عبر الأجيال:إن ثقافة المجتمع تتغير بمعدل متزايد باستمرار إذ أن عناصر الثقافة القائمة من قيم و عادات و اتجاهات و أفكار ومعارف ستتغير في المستقبل نتيجة عمليات الإضافة و التغيير و التربية باعتباره تهدف إلى تنمية و تحسين الصورة المستقبلية للمجتمع فان المدرسة تركز على فرز عناصر هذه الثقافة و اكتساب الأجيال القادمة العناصر الثقافية المرغوبة و تطور تدعيمها


11. الإصلاح الاجتماعي:إن الجماعات و الأفراد غالبا ما تبحث عن الإفادة من المدرسة بوصفها عاملا فعالا في تنفيذ التغيرات المرغوبة في البناء الاجتماعي أو فعالية المجتمع.


12. إعداد المواطن الصالح:يتأتى ذلك عن طريق إحساس الفرد بالانتماء إلى المجتمع و يبدو ذلك في اتجاهات الفرد و سلوكه اتجاه أفراد المجتمع الذي يعيش فيه،و المواطنة الصالحة يمكن أن تتحقق من خلال إشباع ثقافة المجتمع لحاجات الفرد و تحقيق رغباته حيث يؤدي ذلك إلى الإحساس بالانتماء.


13. تكامل الشخصية:الشخصية المتكاملة لا يمكن أن ينظر إليها بمنأى عن البيئة التي يعيش فيها الفرد حيث أن التكوين المتكامل للشخصية هو هدف التربية التي تعد الفرد للحياة في المجتمع يحتاج إلى شخصيات متكاملة داخل الإطار الاجتماعي و المدرسة باعتبارها مؤسسة تربوية تهدف إلى إنتاج الشخصيات التي تعكس خصائص المجتمع فانه يقع على عاتقها تلك الوظيفة في بناء و تكامل الشخصية الإنسانية.
    المبحث الثاني:النظرية الظرفية في الإدارة
    المطلب الأول:تعريف و نشأة النظرية الظرفية
    لقد تزايد الاهتمام بالاتجاه الموقفي في الإدارة منذ بداية السبعينيات من القرن الماضي،ولا زال قائما حتى الآن،وذلك بعد أن أكدت العديد من الدراسات أهمية المتغيرات البيئية و تكنولوجيا العمل و القيم السائدة داخل المنشات، و طبيعة المهمات و خصائص العاملين....الخ و قد دعت إلى تطبيق المبادئ و المفاهيم الإدارية بتناغم و توافق مع المواقف أو الأحوال التي تمر بها المنشاة.
    تعتبر هذه النظرية امتداد نظرية النظم،حيث اعتمدت أساسا على مفهوم(النظام المفتوح) وهي تمثل اتجاها حديثا يقوم على أساس انه ليس هناك نظرية،و مدرسة في التنظيم يمكن تطبيقها في مختلف الظروف و في كل أنواع المنظمات،و إنما يجب استخدام النظرية بشكل انتقائي بحيث تتلائم مع الظروف و الأوضاع التي تعيشها المنظمة،أي أن جوهر هذه النظرية هو أن العلاقات المنظمة ككل و أنظمتها الفرعية بالمنظمات الأخرى،و البيئة العامة تعتمد على الموقف.
    لقد استقطب هذا الاتجاه المتطور اهتمام متزايد من قبل الكتاب و الباحثين الذين يسعون لتحديد المتغيرات و العوامل الموقفية،التي تؤثر على قرارات تصميم الأعمال و الهيكل التنظيمي و العمليات التنظيمية المختلفة.
    المطلب الثاني:تقييم النظرية الظرفية و أهم إسهاماتها
     تقييم النظرية الظرفية:
     حظيت المدرسة ولا زالت اهتمام زائد من قبل الباحثين و الكتاب،و التي تؤكد على أهمية مدخل التشخيص في اتخاذ القرارات أو حل المشكلات،مهما كان مستوى المدير و طبيعة عمله،يجب عليه تشخيص و تحليل المتغيرات و اختيار الحل المناسب.
     نبهت إلى أهم الأمور التي تؤثر على أداء المدير و المنظمة،و بينت بعض العلاقات،علاقات التأثير و المتغيرات الأكثر تأثيرا على تصميم الهياكل التنظيمية،و عمليات المنظمة و ما انسبها في ظل هذه المتغيرات.
     قدمت النظرية قاعدة معرفية ثرية و رصينة من الأفكار و المفاهيم التي تتناول بصورة خاصة البيئة الخارجية،و التفاعل بيت البيئة و المنظمة و تأثير التغيرات و أبعاد البيئة على أداء المنظمات و كيفية تعامل المنظمة مع البيئة.
     أهم إسهامات النظرية الظرفية:
     الوقوف موقف النافذ من فكرة أن هنالك طريقة أو أسلوب واحد امثل في الإدارة.
     تطبيق فكرة السبب و النتيجة في جميع الممارسات الإدارية.
     التزود بوجهات عمل تحدد أكثر الأساليب الإدارية الملائمة لظروف معينة.
    المطلب الثالث:سلبيات و ايجابيات النظرية الظرفية
     ايجابيات النظرية الظرفية:


14. هذه النظرية تأخذ بعين الاعتبار الاختلافات بين طبيعة الأفراد و الأوقات و الظروف.


15. تعالج هذه النظرية الموقف و الظروف بطريقة تتناسب مع طبيعة الموقف.


16. تحدد النظرية بين الحدث و النتيجة.

 سلبيات النظرية الظرفية:

1. لا توجد طريقة مثالية بتقسيم الأدوار.


2. لا يوجد نمط قيادي يمكن استخدامه بفعالية في كل المواقف و إنما المواقف هي التي تحدد النمط القيادي.


3. المديرون ليسوا أحرار في إدارة مؤسساتهم،بل تتحكم بهم الظروف و المواقف التي تواجههم.


4. نجاح الإدارة و أساليبها تتوقف على طبيعة الظروف و المواقف.