لخّصلي

وقد تبين أن هناك ارتباطًا بين المهارات الإدارية للمعلم ومقدار تعلم الطالب. ولذلك يعد المعلمين ذوي المستوى الجيد أكثر قدرة على تكييف التدريس طبقا لاحتياجات الطالب وخاصة في الصفوف المتباينة في العناصر والقدرات , هناك عدة أبعاد للبيئة الصفية هي: ١) البيئة النفس اجتماعية في غرفة الصف: تؤثر البيئة النفسية والاجتماعية في غرفة الصف تأثيرًا كبيرًا على تماسك أفراد الصف، فالجو النفسي المريح للطالب يساعد على تكوين شخصيته وبلورة سلوكه وأساليب تفكيره ويقوى من تفاعله؛ لأن هذا الجو يلائم عملية التعليم والتعلم ولا ينفصل عنها؛ لذا على المعلم أن يوفر للطالب هذا الجو الذي يكون فيه راضيًا عنه وعن نفسه، واثقا بها بعيدًا عن كل ما يثير ما بنفسه من التوتر، وذلك بإشباع دوافع الطالب المختلفة بصورة ترضي الطالب والمجتمع في آن واحد. ويمكن الحكم على لبية النفس ي لل من خلال يرت لطل اللفظية عن مدى شعوره بالألفة داخل الصف، تقديراته وإدراكاته لخصائص العلاقات الاجتماعية والوجدانية التي تحدث بين أعضاء الصف، ومدى إدراكه لقواعد النظام والسلوك في الصف، وتوفر أنشطة تعليمية ممتعة تثير رغباته. إن البيئة النفس اجتماعية الجيدة هي التي يسعي فيها المعلم أن يساعد طلابه على عقد صلات اجتماعية حسنة قوية فيما بينهم، وتحفزهم على التعاون والإيجابية، بما يساعد الطلاب على النمو الاجتماعي بشكل سليم. كما أن من واجب إدارة المدرسة أن تقيم علاقات اجتماعية وحسنة مع أولياء الأمور والبيئة المحيطة بالمدرسة؛ بالإضافة إلى العلاقة مع المعلمين أنفسهم مع بعضهم البعض فكل ذلك يعمل على تنمية العلاقات الاجتماعية للطالب بشكل سليم كما أن العلاقات الاجتماعية في النظام التعليمي تسهم بشخصية المتعلمين ككائنات إنسانية تتمتع بحاجات جسمية، واجتماعية ومعرفية معينة، وتؤكد على ضرورة إشباعها لمساعدتها على تحقيق إنجاز تحصيلي أفضل، وتحقيق ذواتهم على النحو المرغوب فيه، كما أصبح الاهتمام بتطوير علاقات اجتماعية في الصف أحد المقومات الأساسية لنجاح العملية التعليمية؛ لأن ذلك يسهل على الطلاب الوصول إلى الأهداف التعليمية المرجوة، من خلال تعزيز قدراتهم على أداء النشاطات التعليمية التعلمية، وعبر إتاحة الفرص المتنوعة أمامهم لتطوير شخصياتهم وتقدمهم في الاتجاه المرغوب؛ فالمعلم الماهر هو الذي يشبع حاجات طلابه ويلبي رغباتهم وتطلعاتهم لتحقيق أهداف التربية (ديفيز، ومما يساعد على إضفاء الجو النفسي الاجتماعي للصف العمل على إشباع الحاجات النفسية والاجتماعية عند الطلاب، ومن هذه الحاجات الحاجة إلى تقدير الذات، والحاجة إلى الحب والمودة، والحاجة إلى المعرفة والاكتشاف، والحاجة للانتماء إلى جماعة والولاء لها، والشعور بتحمل المسئوولية والقدرة على القيام بها. وهذه الأمور تدعونا لأن نكلف الطلاب بأعمال جماعية، أو فردية وتحملهم مسؤولية ذلك وتشجيعهم على اتخاذ القرار، أو إشراكهم في اتخاذه ليقبلوا على واجبهم بكل حماسة وجدية. العوامل المؤثرة في البيئة النفس اجتماعية: هناك عدة عوامل تؤثر في الجو النفسي الاجتماعي داخل الصف، وعدد طلاب الصف، وطبيعة تفاعل المعلم مع طلابه وتفاعل الطلاب مع بعضهم البعض. ولا يستطيع المعلم إدارة صف لا تسوده العلاقات الانسانية السوية، والمناخ النفسي والاجتماعي الذي يتسم بالمودة والتراحم؛ لذا على المعلم أن يعمل على تنمية هذه المشاعر من خلال قيامه بالإجراءات التالية:

1. وضوح قواعد الضبط الذاتي عند الطلاب. 2. أهمية العلاقات الإنسانية داخل غرفة الصف. التفاعل الصفي الديمقراطي القائم على الثقة والمودة. والتعامل الصفي داخل الصف حل المشكلات التي يمكن أن تنشأ بين الطلاب أنفسهم بعضهم ببعض. ٦) غياب مظاهر العنف في العلاقات بين المعلم والطلاب وبين الطلاب أنفسهم. تأكيد أهمية المشاركة الوجدانية وتقبل المعلم لطلابه واحترام مشاعرهم. 1. أهمية الأنماط السلوكية لدي المعلم التي تشعر الطالب بأن المعلم مهتم به. 2. استخدام التعزيز المناسب للطلاب كرد فعل على استجاباتهم التعليمية، ١٠) إدراك المعلم المستمر لخصائص الطلاب، ومعرفة مشكلاتهم عن قرب والعمل على ١١) مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب وتجنب النقد، متوافقة مع قدرات الطلاب. ولكي يحقق معلم التربية الخاصة ذلك عليه أن يتحلى بالمواصفات التالية:
2. ملمًا بمادة التخصص. 4. قادر على ضبط النفس. 5. السعي للتجديد والتطوير. 6. لديه انتماء ورغبة في التدريس. 1. يأخذ في اعتباره الفروق الفردية. 2. يشجع طلابه ويعطي لهم الأمل. 3. المرونة وتقبل التغيير وقبول المساعدة. ١٠) متفهمًا لظروف الطلاب الانفعالية، ١١) الاطلاع الواسع في مجال التخصص والسعي الدائم لتطوير الذات. ١٢) العلاقة الايجابية مع أسر الطلاب والتواصل معهم لما فيه مصلحة الطالب. ١٣) مهارات ابتكارية واستراتيجيات متنوعة للتعامل مع المواقف المختلفة وقدرة عالية وهناك عدد من النصائح ليصبح معلم التربية الخاصة بوجه عام ومعلم غرفة المصادر خاصة ناجحًا في عمله عليه الالتزام بها، 1. أن يحدد أهدافه جيدًا ليصبح معلم ناجح بحيث تكون إجرائية: حيث يساعد تحديد الأهداف على إنجاز الوقت، كما تعمل على التقييم؛ لأنه لن يكون هناك تدريس ناجح بدون تحديد الأهداف. 2. التعرف على الطلاب من حيث خصائصهم وقدراتهم: حيث يساعد ذلك على التعامل معهم، كما أنه يفيد في وضع القواعد العامة للتعامل. 3. أن يكون قدوة: فكل كلمة ينطقها وكل فعل يفعله أمام طلابه سيقلدونه فيه فعليه أن يحاول أن يكون قدوة حسنة أما طلابه . 4. إعداد الدروس جيدًا: فالإعداد الجيد يساعد المعلم على وصوله لهدفه في سرعة، والإعداد الجيد يكون في تحديد الأهداف السلوكية، وأخيرا التقويم
التشخيصي والنهائي. 5. تغيير طريقة التدريس كي تصبح معلم ناجح : فلا تكون طريقة الشرح في كل تغيير طريقة التدريس كي تصبح معلم ناجح : فلا تكون طريقة الشرح في كل درس بنفس الطريقة، وأخرى طريقة التعلم التعاوني، وثالثة طريقة المسرح وهكذا، غير في طريقة الشرح ولا تكن مملا . 1. اجعل الطلاب يحبونك : لكي تجعل الطلاب يحبونك ابتعد عن العنف وتلطف مع من يعاني من صعوبات في التعلم، وارفق في غير ضعف مع الطلاب المشاغبين وثق بأن الطالب المشاغب عندما يرى معلمه لا ينهره وينصحه سيكف عن مشاغبته . 2. طور من نفسك : بمعنى أن ثقف نفسك بالمعلومات العامة في كل شيء، واعرف كل ما هو جديد عن تخصصك ولا تركن إلى الكسل . 3. راع الفروق الفردية كي تصبح معلم ناجح : فمن المعروف أن الطلاب في الفصل مختلفون من الناحية التحصيلية وقدراتهم العقلية، فالطالب الذكي يحتاج إلى أنشطة تحد ليتحدى قدراته، كما أن الطالب البطيء يحتاج إلى شرح بالتفصيل واستخدام وسيلة تعليمية مناسبة، واستخدام طريقة شرح مختلفة . 4. لا تغضب : الغضب من الأمور التي تجعل المعلم متوتر الأعصاب ومن ثم بفقد أعصابه، وتوقع السلوك . 
(١٠) اجعل الطلاب يبدعون: فاستثير عند الطلاب الأفكار الجديدة، وشجعهم على الاتكر الاستكشاف، وعلمهم طريقة التفكير العلمي. نم عند الطلاب الثقة بالنفس . وأخبرهم أنه من الممكن أن يصبح أحدا منكم عالما في المستقبل . ٢) البيئة الفيزيقية (المادية) للصف: تتكون البيئة المادية من الصف وأثاثه. Neisworth) الصف؛ فعلى سبيل المثال: من الصعب التدرب على مهارات الجري في غرفة صغيرة، أو تعلم الطهي وأساليب إعداد الطعام في غرفة الألعاب الرياضية، أو الإشراف على مناقشات المجموعة الصغيرة في مبني اجتماعات كبير ذي مقاعد ثابتة. لذلك نجد أن للبيئة تأثير كبير على الأداء غير الأكاديمي للطلاب. 62 كان لها تأثير بسيط (باستثناء ترتيبات الجلوس على المقاعد) على مستوى تحصيل. 1986) الطالب هناك علاقة واضحة بين سلوك الطلاب وترتيب الصف. فالبيئة الصفيا الجذابة التي تتسم بالنظام والأناقة تعكس توقعات عالية مما يؤثر على سلوك الطلاب؛ أو منعها، وتجعلهم ينهمكون في عملية التعلم؛ فالبيئة التعليمية الأمنة والمريحة للطلاب تساعد في نجاحهم وتفاعلهم. يمكن التعرف على هذه البيئة من خلال توفر مساحات لجلوس الطلاب وحركاتهم، وحركات المعلم وشعورهم بالراحة والسعادة، وعدم وجود أصوات ومشتتات خارج الصف، ورضا الطلاب عن جلوسهم في مقاعدهم في الصف، وتوفر إضاءة مناسبة وملائمة للجو الدراسي. تنظيم البيئة الفيزيقية (المادية) للصف: والمكان الثابت له فيه، حيث أن للبيئة التي يتعلم فيها الطلاب تأثيرًا كبيرًا في نشاط تعلمهم، كما أن بيئة التعلم الصالحة هي التي تساعد من يتعلم على القيام بنشاط تعلم منشود، ص ١٦٦). 1. الألوان المناسبة
3. متانة المقاعد والطاولات. 3. للطاولة مسند للرجلين لتلافي رطوبة الأرض. 4. تناسب الطاولات مع ارتفاع مناسب لجلسة الطالب. 
63 حيث إن المقاعد والطاولات للطلاب تشكل دورًا خطيرًا على صحة الطلاب ذلك لأن الإرهاق والتعب وبعض تشوهات العمود الفقري وتشتت الإنتباه يأتي نتيجة للجلسة السيئة، الفقري. وعلى المعلم مراعاة جلوس الطلاب في المقاعد الأمامية والمقاعد الخلفية فيعمل على تلبية رغباتهم ما أمكن، أو السمع، أو تكون الأصدقاء مع مراعاة المساحة اللازمة لحركتهم وتنفيذ الأنشطة المختلفة، وترك مسافات للمعلم للتحرك ومتابعة الطلاب. وموقع، ومظهر الصف وغرفة المصادر من الأمور المهمة التى يجب عدم إهمالها، أو التقليل من شأنها عند بناء غرفة المصادر كبديل تربوى رئيس مقدم للطالب؛ فالطريقة التى تؤخذ بها هذه الجوانب السابقة في الحسبان من شأنها أن تتدخل في صعوبة، ١٩٩٨). يقضي الطلاب معظم وقتهم في الصف، وبذلك تؤثر البيئة المادية على إثارة دافعية التعلم لديهم، وعلى استمرارية راحتهم النفسية بشكل عام، وتعمل على تحقيق أهداف التعلم، ١) حجم الصف: ويرجع تحديد العدد للأسباب اخرى. 64 يتطلب اعطائهم الوقت الكافي للتعلم والاستجابة. يُعد حجم صف التعليم العام النموذجي هو الحجم الأمثل لغرفة المصادر، والذى يبلغ حوالي ٨x٥ م، أو في مجموعات صغيرة؛ والطاولات، الصغيرة. يُعد حجم الصف النموذجي هو الحجم الأمثل لغرفة المصادر، والذى يبلغ حوالي ٨x٥ م، أو في مجموعات صغيرة؛ والطاولات، والتجهيزات والأركان المناسبة للأنشطة الضرورية لتدريس الأفراد والمجموعات الصغيرة. وأن يتوفر بها مساحة مكانية كافية تسمح للطلاب بالتنقل داخل غرفة المصادر دون اصطدام بعضهم ببعض، ودون التدخل في عمل الآخرين؛ فحين دخول الطلاب غرفة المصادر يتوجهون مباشرة على ملفاتهم، ويبدأون العمل على واجباتهم اليومية. وتحمل ملفاتهم مؤشرات على الأماكن التي يجب أن يتواجهوا إليها ؛ فعندما تكون الغرفة صغيرة جدًا، فغالبا ما يتداخل الطلاب مع بعضهم بعضًا، وخصوصًا أولئك الذين يعانون من عجز فى الإنتباه والاستمرار على المهمة فى مواجهة الكثير من المشتتات الصارخة، ولا يوحى ذلك بوجوب إخلاء البيئة من المثيرات، وإنما سيكون هناك أشياء كثيرة تحدث باستمرار بالقرب من الطالب، وتجعل من الصعب عليه البقاء على المهمة؛ فالمساحة الكافية تعطى الطالب الفرصة ليكون على الأقل جاهزًا للتعلم. 65 كما أن المساحة المناسبة تسمح بتخزين المواد التعليمية والمعلومات حول الطلاب؛ بالإضافة إلى سهولة الوصول إلى التيار الكهربائى لاستخدام الأجهزة. كما أن المساحة المناسبة تسمح بتخزين المواد التعليمية والمعلومات حول الطلاب؛ ٢) موقع الصف: وبعيدًا عن مصادر أو المصانع)، esource room

وقد تبين أن هناك ارتباطًا بين المهارات الإدارية للمعلم ومقدار تعلم الطالب.
ولذلك يعد المعلمين ذوي المستوى الجيد أكثر قدرة على تكييف التدريس طبقا لاحتياجات الطالب وخاصة في الصفوف المتباينة في العناصر والقدرات ,Evertson)
‏Sanford, & Emmer, 1981)
أبعاد البيئة الصفية:
هناك عدة أبعاد للبيئة الصفية هي:
(١) البيئة النفس اجتماعية في غرفة الصف:
تؤثر البيئة النفسية والاجتماعية في غرفة الصف تأثيرًا كبيرًا على تماسك أفراد الصف، وتعاونهم مع بعضهم البعض من ناحية، وتقبلهم للمعلم من ناحية أخرى؛ فالجو النفسي المريح للطالب يساعد على تكوين شخصيته وبلورة سلوكه وأساليب تفكيره ويقوى من تفاعله؛ لأن هذا الجو يلائم عملية التعليم والتعلم ولا ينفصل عنها؛ لذا على المعلم أن يوفر للطالب هذا الجو الذي يكون فيه راضيًا عنه وعن نفسه، واثقا بها بعيدًا عن كل ما يثير ما بنفسه من التوتر، أو الصراع الداخلي، وذلك بإشباع دوافع الطالب المختلفة بصورة ترضي الطالب والمجتمع في آن واحد.
ويمكن الحكم على لبية النفس ي لل من خلال يرت لطل
اللفظية عن مدى شعوره بالألفة داخل الصف، ومدى تقبله لصفه، تقديراته وإدراكاته لخصائص العلاقات الاجتماعية والوجدانية التي تحدث بين أعضاء الصف، ومدى إدراكه لقواعد النظام والسلوك في الصف، وتوفر أنشطة تعليمية ممتعة تثير رغباته.
إن البيئة النفس اجتماعية الجيدة هي التي يسعي فيها المعلم أن يساعد طلابه على عقد صلات اجتماعية حسنة قوية فيما بينهم، وتحفزهم على التعاون والإيجابية، وتبعد عنهم السيطرة والعدوان، بما يساعد الطلاب على النمو الاجتماعي بشكل سليم.
58
كما أن من واجب إدارة المدرسة أن تقيم علاقات اجتماعية وحسنة مع أولياء الأمور والبيئة المحيطة بالمدرسة؛ بالإضافة إلى العلاقة مع المعلمين أنفسهم مع بعضهم البعض فكل ذلك يعمل على تنمية العلاقات الاجتماعية للطالب بشكل سليم
(داوسون، ١٩٨٣، ص٣٢-٢٦).
كما أن العلاقات الاجتماعية في النظام التعليمي تسهم بشخصية المتعلمين ككائنات إنسانية تتمتع بحاجات جسمية، وروحية، ونفسية، واجتماعية ومعرفية معينة، وتؤكد على ضرورة إشباعها لمساعدتها على تحقيق إنجاز تحصيلي أفضل، وتحقيق ذواتهم على النحو المرغوب فيه، كما أصبح الاهتمام بتطوير علاقات اجتماعية في الصف أحد المقومات الأساسية لنجاح العملية التعليمية؛ لأن ذلك يسهل على الطلاب الوصول إلى الأهداف التعليمية المرجوة، من خلال تعزيز قدراتهم على أداء النشاطات التعليمية التعلمية، وعبر إتاحة الفرص المتنوعة أمامهم لتطوير شخصياتهم وتقدمهم في الاتجاه المرغوب؛ فالمعلم الماهر هو الذي يشبع حاجات طلابه ويلبي رغباتهم وتطلعاتهم لتحقيق أهداف التربية (ديفيز، ١٩٩٠، ص ٢٧).
ومما يساعد على إضفاء الجو النفسي الاجتماعي للصف العمل على إشباع الحاجات النفسية والاجتماعية عند الطلاب، ومن هذه الحاجات الحاجة إلى تقدير الذات، والحاجة إلى الحب والمودة، والحاجة إلى المعرفة والاكتشاف، والحاجة للانتماء إلى جماعة والولاء لها، والشعور بتحمل المسئوولية والقدرة على القيام بها. وهذه الأمور تدعونا لأن نكلف الطلاب بأعمال جماعية، أو فردية وتحملهم مسؤولية ذلك وتشجيعهم على اتخاذ القرار، أو إشراكهم في اتخاذه ليقبلوا على واجبهم بكل حماسة وجدية.
العوامل المؤثرة في البيئة النفس اجتماعية:
هناك عدة عوامل تؤثر في الجو النفسي الاجتماعي داخل الصف، وفي إدارة الصف، منها: حجم الصف، وعدد طلاب الصف، والخصائص الانفعالية، والمعرفية، والاقتصادية، والاجتماعية، والثقافية للمتعلمين، وطبيعة تفاعل المعلم مع طلابه وتفاعل الطلاب مع بعضهم البعض.
ولا يستطيع المعلم إدارة صف لا تسوده العلاقات الانسانية السوية، والمناخ النفسي والاجتماعي الذي يتسم بالمودة والتراحم؛ لذا على المعلم أن يعمل على تنمية هذه المشاعر من خلال قيامه بالإجراءات التالية:

1. وضوح قواعد الضبط الذاتي عند الطلاب.


2. أهمية العلاقات الإنسانية داخل غرفة الصف.
   (г)
   التفاعل الصفي الديمقراطي القائم على الثقة والمودة.
   (٤)
   العدالة والمساواة في توزيع الأدوار، والتعامل الصفي داخل الصف
   (0)
   حل المشكلات التي يمكن أن تنشأ بين الطلاب أنفسهم بعضهم ببعض.
   (٦) غياب مظاهر العنف في العلاقات بين المعلم والطلاب وبين الطلاب أنفسهم.
   (v)
   تأكيد أهمية المشاركة الوجدانية وتقبل المعلم لطلابه واحترام مشاعرهم.


3. أهمية الأنماط السلوكية لدي المعلم التي تشعر الطالب بأن المعلم مهتم به.


4. استخدام التعزيز المناسب للطلاب كرد فعل على استجاباتهم التعليمية، أو السلوكية.
   (١٠) إدراك المعلم المستمر لخصائص الطلاب، ومعرفة مشكلاتهم عن قرب والعمل على
   وضع حلول مناسبة لها.
   (١١) مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب وتجنب النقد، أو شحذ المنافسات الغير
   متوافقة مع قدرات الطلاب.
   ولكي يحقق معلم التربية الخاصة ذلك عليه أن يتحلى بالمواصفات التالية:


5. الطبيعة المرحة.


6. أن يكون صبورًا.


7. ملمًا بمادة التخصص.


8. قادر على ضبط النفس.


9. السعي للتجديد والتطوير.


10. لديه انتماء ورغبة في التدريس.
    60


11. يأخذ في اعتباره الفروق الفردية.


12. يشجع طلابه ويعطي لهم الأمل.


13. المرونة وتقبل التغيير وقبول المساعدة.
    (١٠) متفهمًا لظروف الطلاب الانفعالية، والاجتماعية، والعقلية.
    (١١) الاطلاع الواسع في مجال التخصص والسعي الدائم لتطوير الذات.
    (١٢) العلاقة الايجابية مع أسر الطلاب والتواصل معهم لما فيه مصلحة الطالب.
    (١٣) مهارات ابتكارية واستراتيجيات متنوعة للتعامل مع المواقف المختلفة وقدرة عالية
    لاختيار الوسائل والأنشطة.
    وهناك عدد من النصائح ليصبح معلم التربية الخاصة بوجه عام ومعلم غرفة
    المصادر خاصة ناجحًا في عمله عليه الالتزام بها، أهمها ما يلي:


14. أن يحدد أهدافه جيدًا ليصبح معلم ناجح بحيث تكون إجرائية: حيث يساعد تحديد الأهداف على إنجاز الوقت، وعدم التشتت، كما تعمل على التقييم؛ لأنه لن يكون هناك تدريس ناجح بدون تحديد الأهداف.


15. التعرف على الطلاب من حيث خصائصهم وقدراتهم: حيث يساعد ذلك على التعامل معهم، كما أنه يفيد في وضع القواعد العامة للتعامل.


16. أن يكون قدوة: فكل كلمة ينطقها وكل فعل يفعله أمام طلابه سيقلدونه فيه فعليه أن يحاول أن يكون قدوة حسنة أما طلابه .


17. إعداد الدروس جيدًا: فالإعداد الجيد يساعد المعلم على وصوله لهدفه في سرعة، والإعداد الجيد يكون في تحديد الأهداف السلوكية، والوسائل التعليمية المناسبة، وطريقة الشرح المناسبة، وتحديد التغذية الراجعة، وأخيرا التقويم
التشخيصي والنهائي.


18. تغيير طريقة التدريس كي تصبح معلم ناجح : فلا تكون طريقة الشرح في كل
    تغيير طريقة التدريس كي تصبح معلم ناجح : فلا تكون طريقة الشرح في كل درس بنفس الطريقة، فنوع في طريقة الشرح فاستخدم مرة طريقة الحوار والمناقشة، وأخرى طريقة التعلم التعاوني، وثالثة طريقة المسرح وهكذا، غير في طريقة الشرح ولا تكن مملا .


19. اجعل الطلاب يحبونك : لكي تجعل الطلاب يحبونك ابتعد عن العنف وتلطف مع من يعاني من صعوبات في التعلم، وارفق في غير ضعف مع الطلاب المشاغبين وثق بأن الطالب المشاغب عندما يرى معلمه لا ينهره وينصحه سيكف عن مشاغبته .


20. طور من نفسك : بمعنى أن ثقف نفسك بالمعلومات العامة في كل شيء، واعرف كل ما هو جديد عن تخصصك ولا تركن إلى الكسل .


21. راع الفروق الفردية كي تصبح معلم ناجح : فمن المعروف أن الطلاب في الفصل مختلفون من الناحية التحصيلية وقدراتهم العقلية، فالطالب الذكي يحتاج إلى أنشطة تحد ليتحدى قدراته، كما أن الطالب البطيء يحتاج إلى شرح بالتفصيل واستخدام وسيلة تعليمية مناسبة، واستخدام طريقة شرح مختلفة .


22. لا تغضب : الغضب من الأمور التي تجعل المعلم متوتر الأعصاب ومن ثم بفقد أعصابه، ولكي تتجنب الغضب عليك بمعرفة خصائص المرحلة التي تدرسها، وتوقع السلوك .
(١٠) اجعل الطلاب يبدعون: فاستثير عند الطلاب الأفكار الجديدة، وشجعهم على الاتكر الاستكشاف، وعلمهم طريقة التفكير العلمي. نم عند الطلاب الثقة بالنفس . وأخبرهم أنه من الممكن أن يصبح أحدا منكم عالما في المستقبل .
    (٢) البيئة الفيزيقية (المادية) للصف:
    تتكون البيئة المادية من الصف وأثاثه. لذلك نجد أن لطبيعة البيئة المادية وتنظيمها تأثير على سلوك كل من المعلم والطلاب & ,Smith, Neisworth)
    فهناك بعض التعقيدات البيئية التي تجعل من الصعب المت al )
    الصف؛ فعلى سبيل المثال: من الصعب التدرب على مهارات الجري في غرفة صغيرة، أو تعلم الطهي وأساليب إعداد الطعام في غرفة الألعاب الرياضية، أو الإشراف على مناقشات المجموعة الصغيرة في مبني اجتماعات كبير ذي مقاعد ثابتة. لذلك نجد أن للبيئة تأثير كبير على الأداء غير الأكاديمي للطلاب. وقد تضمنت مراجعة البحوث والدراسات العلمية لتأثير خصائص الصف على الاتجاهات والسلوك الاجتماعي وإن
    62
    كان لها تأثير بسيط (باستثناء ترتيبات الجلوس على المقاعد) على مستوى تحصيل. كان لها تأثير بسيط (باستثناء ترتيبات الجلوس على المقاعد) على مستوى تحصيل
    Doyle, 1986) الطالب
    هناك علاقة واضحة بين سلوك الطلاب وترتيب الصف. فالبيئة الصفيا الجذابة التي تتسم بالنظام والأناقة تعكس توقعات عالية مما يؤثر على سلوك الطلاب؛ لذا فإن الإدارة الصفية الجيدة لا تقتصر فقط على إيقاف السلوكيات غير المرغوبة، أو منعها، وإنما هي تلك التي تدفع الطلاب للعمل والتعاون، وتجعلهم ينهمكون في عملية التعلم؛ فالبيئة التعليمية الأمنة والمريحة للطلاب تساعد في نجاحهم وتفاعلهم.
    يمكن التعرف على هذه البيئة من خلال توفر مساحات لجلوس الطلاب وحركاتهم، وحركات المعلم وشعورهم بالراحة والسعادة، وعدم وجود أصوات ومشتتات خارج الصف، ورضا الطلاب عن جلوسهم في مقاعدهم في الصف، وتوفر إضاءة مناسبة وملائمة للجو الدراسي.
    تنظيم البيئة الفيزيقية (المادية) للصف:
    يستطيع المعلم تنظيم البيئة الفيزيقية للصف متبعًا النمط التقليدي للصف بمقاعده، وصفوفه، وممراته، والمكان الثابت له فيه، حيث أن للبيئة التي يتعلم فيها الطلاب تأثيرًا كبيرًا في نشاط تعلمهم، كما أن بيئة التعلم الصالحة هي التي تساعد من يتعلم على القيام بنشاط تعلم منشود، كما تساعد على ممارسة أنماط سلوك مرغوب فيها (حيدر، ١٩٩١، ص ١٦٦).
    وعلى إدارة المدرسة والمعلم العمل على مراعاة بعض الأمور في مقاعد وأدراج
    الطلاب ومن هذه الأمور:


23. الألوان المناسبة


24. متانة المقاعد والطاولات.


25. للطاولة مسند للرجلين لتلافي رطوبة الأرض.


26. تناسب الطاولات مع ارتفاع مناسب لجلسة الطالب.


27. أن يكون ارتفاع المقعد ملائمًا لطول ساق الطالب بحيث يكون جسمه معتدلاً وظهره ملاصقا لمسند المقعد.
63
    حيث إن المقاعد والطاولات للطلاب تشكل دورًا خطيرًا على صحة الطلاب ذلك لأن الإرهاق والتعب وبعض تشوهات العمود الفقري وتشتت الإنتباه يأتي نتيجة للجلسة السيئة، في حين أنه عندما تكون جلسة الطلاب مريحة فإن ذلك يساعد على زيادة الإنتباه والتركيز لديهم وحمايتهم من أخطار التشوهات التي تحدث في العمود
    الفقري.
    وعلى المعلم مراعاة جلوس الطلاب في المقاعد الأمامية والمقاعد الخلفية فيعمل على تلبية رغباتهم ما أمكن، أو حسب أطوال الطلاب وحسب ما يراه المعلم مناسبا من نواح صحية وجسمية مثل خلل صحي كالبصر، أو السمع، أو تكون الأصدقاء مع مراعاة المساحة اللازمة لحركتهم وتنفيذ الأنشطة المختلفة، وترك مسافات للمعلم للتحرك ومتابعة الطلاب.
    الشروط الواجب توافرها في البيئة المادية للصف يعد كل من حجم، وموقع، ومظهر الصف وغرفة المصادر من الأمور المهمة التى يجب عدم إهمالها، أو التقليل من شأنها عند بناء غرفة المصادر كبديل تربوى رئيس مقدم للطالب؛ فالطريقة التى تؤخذ بها هذه الجوانب السابقة في الحسبان من شأنها أن تتدخل في صعوبة، أو تسهيل أداء الطالب (مكنمار، ١٩٩٨).
    يقضي الطلاب معظم وقتهم في الصف، وبذلك تؤثر البيئة المادية على إثارة دافعية التعلم لديهم، وعلى استمرارية راحتهم النفسية بشكل عام، وتعمل على تحقيق أهداف التعلم، ولذلك لابد من توفر بعض الشروط المادية في الصف الدراسي ومنها:
    (١) حجم الصف:
    غالبًا ما يكون حجم الصف محددًا بحيث يتسع إلى (٨ -٥) طلاب على أن لا يزيد عدد الطلاب في الصف الواحد على عشرة طلاب. ويرجع تحديد العدد للأسباب
    عدة منها : (أ) تسهيل تفاعل وتواصل الطلاب بعضهم ببعض من ناحية ومع المعلم من ناحية
    اخرى.
    (ب) سهولة تنفيذ الخطة التعليمية الفردية والتدريب.
    64
    (ج) بطء الطلاب ذوي الصعوبات التربوية الخاصة في عمليات القراءة والكتابة؛ مما
    يتطلب اعطائهم الوقت الكافي للتعلم والاستجابة.
    يُعد حجم صف التعليم العام النموذجي هو الحجم الأمثل لغرفة المصادر، والذى يبلغ حوالي ٨x٥ م، ويفضل أن تكون أكبر لتمكن المعلم من تدريس الطلاب بشكل فردى، أو في مجموعات صغيرة؛ فإذا كانت الحجرة صغيرة يسهل تشتت إنتباد الطلاب من خلال التداخل بين المثيرات المشتتة، حتى تستوعب كل المقاعد، والطاولات، والتجهيزات والأركان المناسبة للأنشطة الضرورية لتدريس الأفراد والمجموعات
    الصغيرة.
    يُعد حجم الصف النموذجي هو الحجم الأمثل لغرفة المصادر، والذى يبلغ حوالي ٨x٥ م، ويفضل أن تكون أكبر لتمكن المعلم من تدريس الطلاب بشكل فردى، أو في مجموعات صغيرة؛ فإذا كانت الحجرة صغيرة يسهل تشتت إنتباه الطلاب من خلال التداخل بين المثيرات المشتتة، حتى تستوعب كل المقاعد، والطاولات، والتجهيزات والأركان المناسبة للأنشطة الضرورية لتدريس الأفراد والمجموعات الصغيرة.
    وأن يتوفر بها مساحة مكانية كافية تسمح للطلاب بالتنقل داخل غرفة المصادر دون اصطدام بعضهم ببعض، ودون التدخل في عمل الآخرين؛ فحين دخول الطلاب غرفة المصادر يتوجهون مباشرة على ملفاتهم، ويبدأون العمل على واجباتهم اليومية.
    وتحمل ملفاتهم مؤشرات على الأماكن التي يجب أن يتواجهوا إليها ؛ فعندما تكون الغرفة صغيرة جدًا، فغالبا ما يتداخل الطلاب مع بعضهم بعضًا، وخصوصًا أولئك الذين يعانون من عجز فى الإنتباه والاستمرار على المهمة فى مواجهة الكثير من المشتتات الصارخة، ولا يوحى ذلك بوجوب إخلاء البيئة من المثيرات، وإنما سيكون هناك أشياء كثيرة تحدث باستمرار بالقرب من الطالب، وتجعل من الصعب عليه البقاء على المهمة؛ فالمساحة الكافية تعطى الطالب الفرصة ليكون على الأقل جاهزًا للتعلم. وأن الطريقة التى يستخدم بها المعلم هذه المساحة سوف تؤخذ فى الحسبان لاحقا فى القسم الخاص بمخطط أرض الغرفة.
    65
    كما أن المساحة المناسبة تسمح بتخزين المواد التعليمية والمعلومات حول الطلاب؛ بالإضافة إلى سهولة الوصول إلى التيار الكهربائى لاستخدام الأجهزة. كما أن المساحة المناسبة تسمح بتخزين المواد التعليمية والمعلومات حول الطلاب؛ بالإضافة إلى سهولة الوصول إلى التيار الكهربائى لاستخدام الأجهزة
    السمعية والبصرية.
    (٢) موقع الصف:
    حيث يجب أن يكون موقع الصف
    (المدرسة) بعيدًا عن مصادر
    الضوضاء ومنه
    (المصانع، أو المطارات،
    أو تقاطع الطرائق، أو زحمة المرور، أو الورش)،
    وبعيدًا عن مصادر
    الروائح (أماكن الطعام، أو الكافتيريات، أو المصانع)، وبعيدًا عن مصادر التشتت (أماكن
    الرياضة، أو الأسواق، أو حركة المرور، أو الملاهي).
    esource room
    في السقف على خفض سماع الأصوات البيئية غير المرغوب فيها ,D'Alonzo)
    D'Alonzo, & Mauser, 1979)