لخّصلي

8-7 التعلم الجامع مدى الحياة
ضمان تغطية الجهود لمناصرة التعليم الجامع وتنفيذه النطاق الكامل للتعليم من الطفولة المبكرة وحتى التعليم المهني والتعليم غير الرسمي وتعليم الكبار.
1-8-7 تلتزم الو ازرة بضمان أن تكون فرص التعليم متاحة لجميع الطلبة، بمن فيهم أولئك الأكثر عرضة للإقصاء، مثل الطلبة ذوي الإعاقات، على جميع المستويات، من تعليم الطفولة المبكرة، وحتى التعليم المهني وتعليم الكبار، وغير ذلك من فرص التعلم مدى الحياة والتعليم غير الرسمي.
2-8-7 تقر الوازرة بالأهمية الخاصة لتعليم الطفولة المبكرة في ضمان الكشف المبكر عن الإعاقات والاحتياجات التعليمية المحددة والقد ارت والمواهب.
3-8-7ستسعىالوازرةإلىضمانأنتكوننظمالدعمالمبينةفيالجزء7-5متاحةفيالمارحلالمبكرةمنالتعليم، كماهيفيالمارحلاللاحقة،وأنتكونالتازماتالتطويرالمهنيالمبينةفيالجزء7-6متاحةللكوادرالعاملةفيمارحل التعليم المبكرة، كما هي في الم ارحل اللاحقة.
9-7 بيئة تعلم آمنة وحامية
ضمان أن تكون كل بيئات التعليم خالية من العنف وتوفيرها الحماية لجميع الطلبة.
1-9-7 ستعمل الوازرة على تقديم الحماية لجميع الطلبة، وخاصة في الأماكن الأكثر عرضة لخطر ممارسات عنف الاحتلال، ولا سيما للطلبة الأكثر عرضة للتهميش والإقصاء مثل ذوي الإعاقات.
2-9-7ستعملالوازرةمنخلالالمناصرةوالشاركاتمعالمنظماتالدوليةوالمجتمعاتالمحليةعلىتوفيرأماكنآمنة للتعليم. سيتم النظر في السلامة من زوايا متعددة، مثل النوع الاجتماعي (ضمان أن تكون الأماكن آمنة بأكبر قدر ممكن لكل من البنين والبنات والمعلمين والمعلمات)، والإعاقة (ضمان أن تكون الأماكن آمنة بأكبر قدر ممكن للأطفال ذوي
الإعاقات الحركية أو الحسية أو الذهنية أو المتعددة).
3-9-7 تلتزم الوازرة بسياسة المدارس الخالية من جميع أشكال العنف، وستتخذ الوازرة خطوات على جميع المستويات لإنهاءأيشكلمنأشكالالعنففيالتعليم،منخلالالإدارةالتربويةوآلياتالإشارف،إلىجانباستخدامبارمج التوعية داخل المدارس والمجتمعات المحلية وعلى المستوى الوطني.
25
20

10-7 غرس مبادئ التعليم الجامع عبر قطاع التعليم
المساهمة في إدخال تحسينات عامة على جودة التعليم في كافة مكونات نظام التعليم الفلسطيني، عن طريق إب ارز الروابط المتأصلةبينالتعليمالنوعيوالتعليمالجامع،وتعزيزتبنينهجالتصميمالعامفيجميعالتغييارتالتييتمإجارؤهاعلى نظام التعليم.
1-10-7 تلتزم الو ازرة بتحسين جودة التعليم للمواطنين الفلسطينيين. وتلتزم أيضاً بجعل نظام التعليم جامعاً وشاملاً للجميع عن طريق ضمان امتلاك كل فرد الوصول إلى حقهم في التعليم في مدارسهم المحلية العامة. وتدرك الوازرة أنه لا يمكن الفصل بين مفهومي التعليم النوعي والتعليم الجامع، وهي بالتالي تسعى إلى التأكد من أنها في النهاية سترسخ مبادئ التعليم الجامع والنوعي والصديق للطفل كمبادئ جوهرية في كافة أنحاء التشريعات والسياسات والوثائق التوجيهية التعليمية.
2-10-7 ستكفل الوازرة أن تدرج التعليم الجامع واحتياجات جميع المتعلمين عبر جميع البنود في موازنتها، وليس في مشاريع منفصلة فقط. وهذا سيساعد على تضمين التعليم الجامع عبر قطاع التعليم بأكمله، كما سيدعم استدامة جهود التعليم الجامع.
3-10-7 ستواصل الوازرة تطوير وتطبيق ومتابعة التوجيهات والمعايير بخصوص إدخال التحسينات على المباني المدرسية والبنية التحتية والأجهزة التربوية والمواد التعليمية والتعلمية باتباع مبادئ التصميم العام.
2621

يجب تصميم بارمج التعليم التقني والمهني على شكل نظم شاملة وجامعة تلبي احتياجات جميع المتعلمين، وخاصة الفتيات والنساء.
2001
التوصية المعدلة الخاصة بالتعليم التقني والمهني
ملحق 1
الاتفاقيات والمعاهدات الدولية ذات الصلة بالتعليم الجامع
العناصر ذات الصلة بالتعليم الجامع والنوعي
التاريخ
الاتفاقيات
حقوق الإنسان
يجب أن يتمتع جميع الأطفال بالحق في التعليم من أجل أن يتمكنوا جميعاً من الوصول إلى حقوقهم في التعليم والتدريب في مجال حقوق الإنسان. ويجب أن يجري التعلم والتعليم على نحو يكفل احتارم حقوق المربين والمتعلمين على حد سواء.
2011
إعلان الأمم المتحدة بخصوص التعليم والتدريب في مجال حقوق الإنسان
يجب تعزيز حقوق جميع الأطفال في البقاء والحماية والتطور والمشاركة. التأكيد على حقوق الأطفال الذين يعيشون في ظروف بالغةالصعوبة،مثلالأطفالالإناثوالأطفالفيالنازعاتالمسلحة.
1993
إعلان وبرنامج عمل فيينا
لكل شخص الحق في التعلم، ويجب ان يكون التعليم مجانياً في المارحل الأولى والأساسية على الأقل، ويجب أن يكون التعليم الأساسي إل ازمياً.
1948
الإعلان العالمي لحقوق الإنسان
التعليم
العمل على أن يتم بحلول عام 2015 تمكين جميع الأطفال من الحصول على تعليم أساسي مجاني وال ازمي وذي جودة، واكمال هذا التعليم، مع التركيز بوجه خاص على الأطفال الإناث والأطفال الذين يعيشون في ظروف صعبة والأطفال الذين ينتمون إلى أقليات عرقية؛ ضمان تلبية الاحتياجات التعليمية لجميع الأطفال والارشدين من خلال تكافؤ الفرص في الوصول إلى بارمج ملائمة للتعلم واكتساب المهاارت الحياتية؛ تحسين كافة الجوانب النوعية للتعليم وضمان الامتياز للجميع بحيث يحقق جميع المتعلمين نتائج واضحة وملموسة في التعلّم، خاصة في القارءة والكتابة والحساب والمهاارت الحياتية الأساسية.
2000
إطار عمل داكار
الدولة هي المسؤولة عن ضمان حق التعليم للجميع، وخاصةً الفئات الأكثر تهميشاً في المجتمع، مثل الأقليات والسكان الأصليين.
المعاملة المتكافئة للنساء والأقليات والقضاء على التحرش الجنسي والعرقي. احتارمالحقوقالتربويةللأشخاصالذينينتمونإلىأقلياتعرقيةأو دينية أو لغوية، وكذلك الحقوق التربوية للسكان الأصليين. وينبغي أن
27
1997
1997
إعلان هامبورغ بخصوص تعلم الكبار
التوصية بخصوص وضع العاملين بالتدريس في التعليم العالي
الإعلانواطارالعملالمتكاملبشأن 1995
التعليم من أجل السلام وحقوق الإنسان
22

العناصر ذات الصلة بالتعليم الجامع والنوعي
التاريخ
الاتفاقيات
يارعى هذا الاحتارم في المناهج والأساليب التعليمية وفي طرق تنظيم التعليم.
والديمقارطية
ينبغي أن تصمم نظم التعليم على نحو يارعى فيه التنوع الواسع في خصائص الأطفال واحتياجاتهم المختلفة. إن المدارس العامة التي تتبنى نهج التعليم الجامع هي أنجع وسيلة لمكافحة مواقف التمييز
وايجاد مجتمعات مرحبة واقامة مجتمع متسامح وبلوغ هدف التعليم للجميع. فضلاً عن ذلك، توفر هذه المدارس تعليماً مجدياً لغالبية الأطفال وتحسن مستوى كفاءة النظام التعليمي بأكمله وتكلفته في
نهاية المطاف.
1994
بيان واطار عمل سلامنكا
ينبغي تمكين كل شخص - سوا ًء أكان طفلاً أم يافعاً أم ارشداً - من الإفادة من الفرص التربوية المصممة على نحو يلبي حاجاته الأساسية للتعلّم.
1990
الإعلان العالمي حول التعليم للجميع
قواعد ومعايير لتوسيع الوصول إلى التعليم واعتماد أساليب جامعة فيه. توفير فرص التعليم والتعلم المستمر للشباب والارشدين.
الحق في الوصول إلى التعليم وفي جودة التعليم.
القضاء على التمييز في التعليم وكذلك اعتماد تدابير ترمي إلى تعزيز تكافؤ الفرص والمعاملة في هذا المجال.
التوصية بخصوص تنمية تعليم الكبار 1976
اتفاقية مكافحة التمييز في مجال 1960 التعليم التوصية بشأن مكافحة التمييز في 1960 مجال التعليم
السعي إلى فهم واحتارم جميع الشعوب وثقافاتهم وحضاارتهم وقيمهم وأساليب حياتهم.
1974
التوصية بشأن التعليم من أجل التفاهم والتعاون والسلام على الصعيد الدولي والتعليم في مجال حقوق الإنسان وحرياته الأساسية
الأطفال
الحق في التعليم الأساسي المجاني والإلازمي دون أي نوع من أنواع التمييز. التركيز على رفاه الأطفال وتطورهم واتخاذ تدابير لدعم رعايتهم.
1989
اتفاقية حقوق الطفل
ضمان حصول جميع الأطفال المعرضين لأسوأ أشكال العمالة على التعليم المجاني الأساسي والتدريب المهني.
1999
الاتفاقية الدولية بشأن حظر أسوأ أشكال عمالة الأطفال والإجارءات الفورية للقضاء عليها
الإعاقة
عدم إقصاء الأطفال ذوي الإعاقة من التعليم الأساسي أو الثانوي المجاني والإلازمي على أساس الإعاقة. ضمان نظام تعليمي جامع على جميع المستويات والتعلم مدى الحياة.
2006
اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة
28
23

العناصر ذات الصلة بالتعليم الجامع والنوعي
التاريخ
الاتفاقيات
يجب أن تضمن الدول أن يكون تعليم الأشخاص ذوي الإعاقة جزءاً لا يتجأز من النظام التعليمي؛ وتكون السلطات التعليمية العامة مسؤولة عن تعليم الأشخاص ذوي الإعاقة؛ وتقديم خدمات الدعم الملائمة؛ وينبغي للدول: (أ) أن تكون لها سياسة واضحة، (ب) وأن تترك مجالاً لمرونة المناهج، (ج) وأن توفر مواد ذات جودة، وينبغي تقديم التدريب والدعم المستمر للمعلمين؛ وينبغي النظر إلى البارمج المجتمعية على أنها مكملة للتعليم المتكامل؛ وفي الحالات التي لا يلبي فيها نظام المدارس العامة على نحو ملائم جميع احتياجات الأشخاص ذوي الإعاقة، قد يؤخذ التعليم الخاص بعين الاعتبار؛ وقد يكون من الأنسب توفير التعليم للطلبة ذوي الإعاقات السمعية والطلبة ذوي الإعاقات السمعية والبصرية/المكفوفين في مدارس خاصة أو في صفوف ووحدات خاصة.
1993
قواعد الأمم المتحدة الموحدة بشأن تحقيق تكافؤ الفرص للمعوقين – القاعدة 6: التعليم
النوع الاجتماعي
القضاء على التمييز ضد المأرة في مجال التعليم. القضاء على أي مفهوم نمطي عن دور الم أرة والرجل عن طريق تشجيع التعليم المختلط،ومارجعةالكتبالدارسيةوالبارمجالمدرسية،وتكييفأساليب التعليم.
1979
اتفاقية القضاء على جميع أشكال التمييزضدالمأرة
الثقافة والإثنية واللغة والديانة
يعترف بأن لدى عائلات ومجتمعات الشعوب الأصلية الحق في الاحتفاظ بالمسؤولية المشتركة عن تربية أطفالها وتدريبهم وتعليمهم ورفاههم، بما يتفق وحقوق الطفل. للشعوب الأصلية الحق في إقامة نظمها ومؤسساتها التعليمية والسيطرة عليها وتوفير التعليم بلغاتها، بما يتلاءم مع أساليبها الثقافية للتعليم والتعلم.
2007
إعلان الأمم المتحدة بشأن حقوق الشعوب الأصلية
تشجيعالتنوعاللغوي-معاحتارماللغةالأم-علىجميعمستويات التعليم؛ واد ارج النهوج التعليمية التقليدية (الخاصة بالثقافة والعادات والتقاليد) في العملية التعليمية، كلما كان ذلك مناسباً، بغية المحافظة على الأساليب الثقافية التقليدية والاستفادة الكاملة منها في إيصال المعرفة ونقلها.
2005
الإعلان العالمي للتنوع الثقافي
2005 جميع الثقافات، بما فيها ثقافات الأشخاص الذين ينتمون إلى الأقليات وثقافات الشعوب الأصلية، متساوية في الكارمة وجديرة بالاحتارم.
1990 تيسير تدريس اللغة الأم والثقافة الأصلية لأطفال العمال المهاجرين.
29
اتفاقية الأمم المتحدة لحماية وتعزيز التنوع في التعبير الثقافي الاتفاقية الدولية لحماية حقوق جميع العمال المهاجرين وأفارد أسرهم
24

العناصر ذات الصلة بالتعليم الجامع والنوعي
التاريخ
الاتفاقيات
الحق في تعليم مستجيب لثقافة الشعوب الأصلية واحتياجاتها. القضاء علي أي أحكام مسبقة خاطئة وضمان أن تعطي كتب التاريخ وغيرها من المواد التعليمية وصفا عادلا ودقيقا ومستني ار لمجتمعات وثقافات
ًًًً
هذه الشعوب.
1989
الاتفاقية بشأن الشعوب الأصلية والقبلية في البلدان المستقلة
1965 اتخاذ تدابير، ولا سيما في ميادين التعليم والتربية والثقافة والإعلام، من أجل مكافحة الأحكام المسبقة التي تؤدي إلى التمييز العنصري.
1966 حق كل فرد في الوصول إلى جميع مستويات التعليم، بما فيها التعليم التفني والمهني.
الاتفاقية الدولية للقضاء على جميع أشكال التمييز العنصري
العهد الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية
غير ذلك
القضاء على التمييز على أساس العرق، أو اللون، أو الجنس، أو اللغة، أو الدين، أو ال أري سياسياً أو غير سياسي، أو الأصل القومي أو الاجتماعي، أو الثروة، أو النسب، أو غير ذلك من الأسباب.
1966
العهد الدولي الخاص