لخّصلي

اللغة والتفكير وكل ما هنالك عبارة عن وجهات نظر وتاملات تقوم على اساس دلائل بعض البحوث , وهوحديث داخلي وهو الذي قاد المدرسة السلوكية الامريكية في مرحلتها المبكرة الى رفض التعليم بوجود أي متغيرات وسيطة (المنبهات والاستجابة ) ، ويرى سيشنوف( (Sechenof ابو الفسيولوجيا الروسية ومعلم بافلوف في اللغة انه عندما يفكر الطفل فهو يتكلم في الوقت نفسه , وهو ما يصدق ايضا بالنسبة لتفكير الراشدين ووضح نظرة علماء النفس الروس في كتابه (التفكير واللغة Thought and Languagel) ) والذي ركز فيه على التطور الارتقائي0 ويتصور فيسجوتسكي ان الكلام لدى الطفل يكون اجتماعيا في البداية ثم يليه الكلام المتمركز حول الذات وبعده الكلام الداخلي (التفكير) اما بياجيه Piaget) )فيرى تصورا يناقض التصور السلوكي فمدرسته ترى ان الارتقاء المعرفي يحدث اولا ثم يتبعه الارتقاء اللغوي أي انه ينعكس أي التفكير على لغة الطفل وينمو تفكير الطفل خلال تفاعل الطفل مع الاشياء والناس في بيئته ويتاثر ارتقاء اللغة حسب مدى تدخلها في هذه الاشكال من التفاعل ويرى البعض ان هناك توازنا بين الحدين , في مقابل الاتجاهين السابقين ,

اللغة والتفكير
يرى الدووز هلسكي ان الثقافة البشرية والسلوك الاجتماعي والتفكير لاتتواجد في غياب اللغة ,من هنا كانت ولاتزال بعض الاسئلة التي تثار بخصوص علاقة اللغة بالتفكير تشغل بال الباحثين في كثير من المجالات وخصوصا علماء النفس ولايوجد لحد الان بيان شامل للعلاقة بين اللغة والتفكير ,وكل ما هنالك عبارة عن وجهات نظر وتاملات تقوم على اساس دلائل بعض البحوث ,ورغم ان العلاقة بين اللغة والتفكير كانت دائماً موضوع خلاف الباحثين 0ورغم أتفاقهم ان هناك ارتباطاً بينهما 0لم يظهر لدى الباحثين الاوائل مشكلة بشأن علاقة التفكير باللغة فقد انتهى واطسن مؤسس السلوكية القديمة الى ان التفكير هو اللغة و التفكير عبارة عن عادات حركية في الحنجرة ,وهوحديث داخلي وهو الذي قاد المدرسة السلوكية الامريكية في مرحلتها المبكرة الى رفض التعليم بوجود أي متغيرات وسيطة (المنبهات والاستجابة ) ،ويرى سيشنوف( (Sechenof ابو الفسيولوجيا الروسية ومعلم بافلوف في اللغة انه عندما يفكر الطفل فهو يتكلم في الوقت نفسه ,فالتفكير الذي يحدث في سن الخامسة ينتقل بواسطة الكلمات ,وبالتاكيد من خلال حركات اللسان والشفاه ,وهو ما يصدق ايضا بالنسبة لتفكير الراشدين ووضح نظرة علماء النفس الروس في كتابه (التفكير واللغة Thought and Languagel) ) والذي ركز فيه على التطور الارتقائي0 ويتصور فيسجوتسكي ان الكلام لدى الطفل يكون اجتماعيا في البداية ثم يليه الكلام المتمركز حول الذات وبعده الكلام الداخلي (التفكير) اما بياجيه Piaget) )فيرى تصورا يناقض التصور السلوكي فمدرسته ترى ان الارتقاء المعرفي يحدث اولا ثم يتبعه الارتقاء اللغوي أي انه ينعكس أي التفكير على لغة الطفل وينمو تفكير الطفل خلال تفاعل الطفل مع الاشياء والناس في بيئته ويتاثر ارتقاء اللغة حسب مدى تدخلها في هذه الاشكال من التفاعل ويرى البعض ان هناك توازنا بين الحدين ,في مقابل الاتجاهين السابقين ,الاتجاه الاول يمثله الاتجاه السلوكي الذي يرى انه لايوجد فرق بين اللغة والتفكير ,وانهما شيء واحد0 والاتجاه الثاني الذي يمثله فيجوتسكي وبياجيه الذي يرى الفصل بين اللغة والتفكير0
اما الاتجاه الثالث فيرى ان اللغة والتفكير مترابطان ارتباطا قويا باعتبار ان اللغة هي الوجه او المظهر الخارجي الذي يتم تقديم الفكرة من خلاله وما يخلد الانسان يمكن التعبير عنه باكثر من وسيلة ,ويرى البعض ان هناك توازنا بين التفكير واللغة ولاينبغي ان تؤخذ العلاقة على انها علاقة سببية فقد تصاغ اللغة او تشكل من خلال الظروف البيئية والتنظيم الاجتماعي واساليب التفكير السائدة