لخّصلي

يعبر تنظيم الفضاء التربوي على المقاربة التربوية التي يود المربي تطبيقها. يعتبر تنظيم الفضاء الذي يتوفر عليه كل مربي أداة رئيسية للفلسفة التربوية التي تعتمد في بناء أسسها على المعطيات العلمية لنمو الطفل. إن الأماكن التي تأوي الأطفال لمدة ساعات طوال في كل يوم، دون أن تشكل تجهيزاته عائقا بالنسبة لهم. علاوة على ما سبق ذكره، أن يحول العلاقة التربوية في قسمه، من وضع ملقن ومتلق إلى علاقات أكثر تفاهما وتسامحا مع الأطفال، فالأركان الخاصة بالألعاب والو رشات التربوية التي تعد من المكونات الأساسية لتنظيم الفضاء، تسعى إلى بلورة نوع من العلاقة التي تساعد الأطفال على التبادل بين المربي والأطفال من جهة وبين الأطفال مع بعضهم البعض من جهة أخرى.

يعبر تنظيم الفضاء التربوي على المقاربة التربوية التي يود المربي تطبيقها. و يعكس ذلك التنظيم تلك المقاربة، ويحدد مواقف المربي التربوية وسلوكات الأطفال على حد سواء .
يعتبر تنظيم الفضاء الذي يتوفر عليه كل مربي أداة رئيسية للفلسفة التربوية التي تعتمد في بناء أسسها على المعطيات العلمية لنمو الطفل. فإقامة أركان الألعاب والو رشات التربوية داخل هذا الفضاء، إنما هو سبيل لإشباع حاجات الأطفال الصغار، ووسيلة تربوية لتحقيق أهداف التربية ما قبل المدرسية.
إن الأماكن التي تأوي الأطفال لمدة ساعات طوال في كل يوم، لابد أن تخضع لتنظيم ملائم يمكن الأطفال من التمرن على مختلف أنشطة التفتح والاستكشاف، ويتيح لهم فرص التعلم واللعب والحركة في فضاء القسم بيسر، دون أن تشكل تجهيزاته عائقا بالنسبة لهم.
هذا ما يحتم على المربي، علاوة على ما سبق ذكره، أن يحول العلاقة التربوية في قسمه، من وضع ملقن ومتلق إلى علاقات أكثر تفاهما وتسامحا مع الأطفال، وأن يقيم شبكة تواصل ليس من اللازم أن يكون دائما هو مركزها.
فالأركان الخاصة بالألعاب والو رشات التربوية التي تعد من المكونات الأساسية لتنظيم الفضاء، تسعى إلى بلورة نوع من العلاقة التي تساعد الأطفال على التبادل بين المربي والأطفال من جهة وبين الأطفال مع بعضهم البعض من جهة أخرى.