لخّصلي

كلّ الفرص للقيام بعملية اكتشاف ناشطة للكون، كما أنّها تدعو إلى ظهور العديد من التصورات عن هذا الكون. وتحثّ بصفة أساسيّة على الإكتشاف الحسيّ للكون، من خلال الإدراك الحسيّ الفرديّ، هذه الوحدة تقترح عملية تحري واكتشاف للحواس من خلال سلة الفاكهة على سبيل المثال. فالأطفال مدعوون لعمل تحليل أوليّ، للوسط المحيط بهم، مبنيّاً على ترتيب الأحاسيس التي تنقلها لهم الأشياء، وسيتعرف الأطفال على أصناف الفاكهة، وتعدّ مساعدة التلاميذ على اكتشاف الفاكهة بشكل أفضل عملية إثراء، كما تسمح لهم بإستخدام هذه الحواس، يقترح المعلّم مواقف بحث حسيّ، تسمح بالتوفيق بين مسائل التحليل، و تتابع الحصص يقود كلّ تلميذ إلى تنمية سلوكيات التيقظ،

تتيح مرحلة رياض الأطفال،كلّ الفرص للقيام بعملية اكتشاف ناشطة للكون،كما أنّها تدعو إلى ظهور العديد من التصورات عن هذا الكون.
فهي تعتمد على التجارب المعيشيّة،وتحثّ بصفة أساسيّة على الإكتشاف الحسيّ للكون،الذي يحيط بنا، هذا الأسلوب من أساليب الإكتشاف،يعدّ المحور الأساسيّ لهذه الوحدة، من خلال الإدراك الحسيّ الفرديّ، يتعلّق الأمر ب:

• تنشيط الحواس.


• جعل عملية رصد المعلومات أكثر منطقيّة.
  -تنفيذ تصورات عن الكون من خلال الواقع المدرك.
  هذه الوحدة تقترح عملية تحري واكتشاف للحواس من خلال سلة الفاكهة على سبيل المثال.
  فالأطفال مدعوون لعمل تحليل أوليّ، للوسط المحيط بهم، مبنيّاً على ترتيب الأحاسيس التي تنقلها لهم الأشياء،وسيتعرف الأطفال على أصناف الفاكهة،بإستخدام حواسهم، وتعدّ مساعدة التلاميذ على اكتشاف الفاكهة بشكل أفضل عملية إثراء،وتنمية لقدراتهم الحسيّة،كما تسمح لهم بإستخدام هذه الحواس،لتمييز حقائق مختلفة، وكذلك تصنيفها وترتيبها، ووصفها بفضل التعبير اللّغويّ.
  في هذا الإتجاه، يقترح المعلّم مواقف بحث حسيّ، تسمح بالتوفيق بين مسائل التحليل، والمقارنة والتصنيف،و تتابع الحصص يقود كلّ تلميذ إلى تنمية سلوكيات التيقظ، الإرادة، والصبر والمثابرة،وفي النهاية،كلّ موقف من المواقف المعيشيّة يسهم في عملية التعليم والتدريب اللّغويّ، وأيضاً العلميّ،كما يسهم في توسيع مجال الحسّ،وكذلك المكتسبات.