لخّصلي

الأفعال الكلامية : Les actes de langage تتلخص نظرية الأفعال الكلامية في أن بعض الأقوال الصادرة في وضعيات محددة تتحول إلى أفعال ذات امتداد اجتماعي، واللغة هي عبارة عن النشاط وهذه الأقوال قسمها "أوستين إلى أقوال تقريرية وأقوال إنشائية، فالتقريرية أو ما يطلق عليها عند العرب الأساليب الإخبارية" وهي عبارة عن أقوال تحتمل الصدق والكذب، أي إن كان الكلام يطابق الواقع فهو صادق، فبالنسبة للخطاب التعليمي فمعظمه عبارة عن أقوال تقريرية أو وصفية فالأستاذ/ المعلم يحاول وصف الظاهرة اللغوية، وعرضها على المتلقي الطالب / التلميذ في شكل مبسط تحمل طابع تعليمي، ولا تخضع لمعيار الصدق والكذب، إلا أن ميزتها الأساسية أن التلفظ بها يساوي تحقيق فعل في الواقع، وقد صنفها سيرل Searle إلى أفعال كلامية مباشرة وأفعال كلامية غير مباشرة. 34 الأقوال الاستفهامية مثل: "قول الأستاذ هل هناك سؤال فيرد الطلبة لا يوجد الأستاذ إذن أين توقفنا؟ الطلبة في العنصر الثاني . لا يمكن أن تتصور وجود لغة دون وجود جماعة لغوية تستعملها؛ أي اللغة أداة للتواصل. التأكيد، الوصف التعريف الشرح التأويل، أما الأفعال الكلامية غير المباشرة فهي أقوال لا تدل صيغتها على ما تدل عليه، فهنا لا يقصد الاستفهام وإنما يشير إلى الطلب.

الأفعال الكلامية : Les actes de langage

تتلخص نظرية الأفعال الكلامية في أن بعض الأقوال الصادرة في وضعيات محددة تتحول إلى أفعال ذات امتداد اجتماعي، واللغة هي عبارة عن النشاط وهذه الأقوال قسمها "أوستين إلى
أقوال تقريرية وأقوال إنشائية، فالتقريرية أو ما يطلق عليها عند العرب الأساليب الإخبارية" وهي عبارة عن أقوال تحتمل الصدق والكذب، أي إن كان الكلام يطابق الواقع فهو صادق، وإن كان يخالفه فهو كذب 33. فبالنسبة للخطاب التعليمي فمعظمه عبارة عن أقوال تقريرية أو وصفية فالأستاذ/ المعلم يحاول وصف الظاهرة اللغوية، وعرضها على المتلقي الطالب / التلميذ في شكل مبسط تحمل طابع تعليمي، إذ يمكننا اعتباره ناقلا للأخبار.

أما الإنشائية فهي أقوال لا تصف، ولا تخير، ولا تخضع لمعيار الصدق والكذب، إلا أن ميزتها الأساسية أن التلفظ بها يساوي تحقيق فعل في الواقع، وقد صنفها سيرل Searle

إلى أفعال كلامية مباشرة وأفعال كلامية غير مباشرة.

34

فالأفعال الكلامية المباشرة هي عبارة عن أقوال حيث الصيغة فيها تساوي المحتوى ، وتنحصر هذه الأفعال في الخطاب التعليمي في الأقوال التالية:

الأقوال الاستفهامية مثل: "قول الأستاذ هل هناك سؤال فيرد الطلبة لا يوجد الأستاذ إذن أين توقفنا؟ الطلبة في العنصر الثاني ....

الأقوال الأمرية مثل: "... لا يمكن أن تتصور وجود لغة دون وجود جماعة لغوية تستعملها؛ ماذا أيضا؟ نعم؛ حاولي".

الأقوال الإخبارية وتتمثل في وضع المتلقي في حالة وضع معرفي جديد مثل التداولية تدرس اللغة في الاستعمال، أي اللغة أداة للتواصل.

أقوال العرض تستعمل لإقناع المتلقي (الطلبة التلاميذ وتنحصر في الاثبات، التأكيد، الوصف التعريف الشرح التأويل، التوضيح....

أما الأفعال الكلامية غير المباشرة فهي أقوال لا تدل صيغتها على ما تدل عليه، فقد وضحها "سيول" من خلال مثال "هل تناولني الملح ؟ 15، فهنا لا يقصد الاستفهام وإنما يشير إلى الطلب. فالخطاب التعليمي يستعمل هذا النوع من الاستفهام بغرض التشويق بلفت انتباه المتلقي (الطلبة) التلاميذ إلى ما هو ملائم للموضوع تقريب المتلقي (الطلبة التلاميذ) من المادة المقدمة، كما يستخدم المتكلم ( الأستاذ / المعلم) عبارات استعارية أو أقوال مجازية بدل استخدام المعاني الحقيقية والجهر بما يريد الإدلاء به، أي إجبار المتلقي (الطلبة / التلاميذ إلى الانتقال من المعنى الحقيقي إلى المعنى الذي يسنده المتكلم.
وعليه تتحدد الوظيفة التداولية للفعل الكلامي في الخطاب التعليمي كونه يهتم بالجانب التواصلي والوظيفي. فقد تجسدت الأفعال الكلامية التي بنى الدرس التعليمي عليها من خلال الاعتماد على الملفوظات الإنجازية باستخدام الأساليب الخبرية والإنشائية لتوصيل المقصود إلى المتعلم لإقناعه أو التأثير فيه.