لخّصلي

يمكننا تلخيص هذا الفصل من خلال عرض النتائج التي تتناول آراء المعلمين حول دورهم في دمج التكنولوجيا في الفصول الدراسية. الباحث الأول وُجدت فروق ذات دلالة إحصائية لصالح وأظهر تحليل الانحدار المتعدد ارتباط فعالية المقرر الدراسي بالعوامل البيئية ومهام المقرر الدراسي. الباحث الثاني وجد الباحثون أن تقييم المعلمين المتغير للتعلم المعتمد على الكمبيوتر يؤثر بشكل ملحوظ على هذه الاتجاهات. حيث أجرى الباحثون مقابلات مع معلمين من خلفيات متنوعة. وقد اتفق المعلمون على أن معلمي المدارس الابتد٣ائية يواجهون تحديات في هذا المجال. بالإضافة إلى دعم أولياء الأمور. يوضح أن سهولة الاستخدام وتيسير الظروف هما العاملان الرئيسيان المؤثران على استخدام التكنولوجيا. مشيرًا إلى التغيير الكبير الذي طرأ على هذا المجال مع ظهور أجهزة الكمبيوتر. وكشفت الدراسة أيضا عن القيود في المرافق التكنولوجية المتاحة‏.

يمكننا تلخيص هذا الفصل من خلال عرض النتائج التي تتناول آراء المعلمين حول دورهم في دمج التكنولوجيا في الفصول الدراسية.
الباحث الأول وُجدت فروق ذات دلالة إحصائية لصالح
التدريب عبر الإنترنت في ما يتعلق بالعوامل البيئية واتجاهات المعلمين نحو تكنولوجيا المعلومات. وأظهر تحليل الانحدار المتعدد ارتباط فعالية المقرر الدراسي بالعوامل البيئية ومهام المقرر الدراسي. تتناول الدراسة أيضًا تأثير التطور التكنولوجي على برامج التدريب المهني للمعلمين، مشيرة إلى التغييرات الكبيرة في الدورات التقليدية والدورات عبر الإنترنت، مع الإشارة إلى نقص التفاعل المباشر في التدريب الإلكتروني.
.الباحث الثاني وجد الباحثون أن تقييم المعلمين المتغير للتعلم المعتمد على الكمبيوتر يؤثر بشكل ملحوظ على هذه الاتجاهات.
الباحث الثالث كما تناولت الدراسة آراء المعلمين حول مهارات معلمي المدارس الابتدائية في مجال محو الأمية الرقمية، حيث أجرى الباحثون مقابلات مع معلمين من خلفيات متنوعة. وقد اتفق المعلمون على أن معلمي المدارس الابتد٣ائية يواجهون تحديات في هذا المجال.
الباحث الرابع وأكد المعلمون على أهمية توفير التدريب الكافي لاستخدام التكنولوجيا، وتحسين خدمات الكمبيوتر في المدارس، بالإضافة إلى دعم أولياء الأمور. كما تم تطوير نموذج نظري يعتمد على نماذج قبول التكنولوجيا، يوضح أن سهولة الاستخدام وتيسير الظروف هما العاملان الرئيسيان المؤثران على استخدام التكنولوجيا. يستعرض البحث أيضًا تاريخ استخدام التكنولوجيا في التعليم، مشيرًا إلى التغيير الكبير الذي طرأ على هذا المجال مع ظهور أجهزة الكمبيوتر.
الباحث الخامس وأظهرت النتائج وجود اتجاه إيجابي نحو استخدام التكنولوجيا، ولكن معظم المعلمين كانوا يفتقرون إلى المعرفة الكافية في هذا المجال ولم يتلقوا التدريب المناسب. ومع ذلك، فقد أظهروا استعدادًا للمشاركة في برامج التطوير الوظيفي في مجال التكنولوجيا. وكشفت الدراسة أيضا عن القيود في المرافق التكنولوجية المتاحة‏.
الباحث السادس وقد أظهر البحث النوعي أن المعلمين الذين يستخدمون التكنولوجيا يعزونها إلى دوافع داخلية، بينما يبررها أولئك الذين لا يستخدمونها إلى عوامل خارجية. وشدد المعلمون على ضرورة التدريب في الكفاءة الرقمية كشرط أساسي لإدخال التكنولوجيا الفعالة في الفصول الدراسية