لخّصلي

١٩٩٣) فقد حدده بالمكان الذي يضم مصادر التعلم و الوسائط المتعددة الخاصة بالتعلم الفردي أو المجموعات الصغيرة و المرتبة و فقا لنظام محدد يتميز بالمرونة في الاستخدام و يعمل علي إشراك المتعلم في أساليب التعلم المتنوعة. و يؤكد ( فتح الباب عبد الحليم ١٩٩٥) بقوله إن مركز مصادر التعلم مكان للنشاط و الدراسة يعزز عملية التعلم و يوفر إمكانية الدراسه الفردية و الجماعية بما يقدمه من فرص للإطلاع الفردي و الاستماع أو المشاهدة الفردية للمتعلم و فرص توجيه المتعلمين و قيادة عمليتي التعليم و التعلم. ١٩٩٩) يشير إليه بأنه معدل تعليمي يعمل كمنظومة لها مدخلاتها و عملياتها و مخرجاتها،

و تناولته (سهير احمد محفوظ ١٩٩١) بأنه نوع من المكتبات المتطورة الذي يضم مجموعه من الوسائط المطبوعة و غير المطبوعة و الأجهزة اللازمة لتشغليها وفق خطط مدروسة و مخطط لها علي أيدي هيئة مهنية مدربة.
أما (جونسين ، جوهانسن،١٩٩٣) فقد حدده بالمكان الذي يضم مصادر التعلم و الوسائط المتعددة الخاصة بالتعلم الفردي أو المجموعات الصغيرة و المرتبة و فقا لنظام محدد يتميز بالمرونة في الاستخدام و يعمل علي إشراك المتعلم في أساليب التعلم المتنوعة.
و يؤكد ( فتح الباب عبد الحليم ١٩٩٥) بقوله إن مركز مصادر التعلم مكان للنشاط و الدراسة يعزز عملية التعلم و يوفر إمكانية الدراسه الفردية و الجماعية بما يقدمه من فرص للإطلاع الفردي و الاستماع أو المشاهدة الفردية للمتعلم و فرص توجيه المتعلمين و قيادة عمليتي التعليم و التعلم.
في حين ان (حميد السباحي،١٩٩٩) يشير إليه بأنه معدل تعليمي يعمل كمنظومة لها مدخلاتها و عملياتها و مخرجاتها، فمدخلاتها هي مصادر التعلم و الوسائط أما عملياتها فهي النظام أو السياسة المتبعة التي يتبعها المعلمون بالتعاون مع الأخصائيين و الفنيين أمناء مراكز مصادر التعلم و أمناء