لخّصلي

فرعت العلوم الإنسانية كلها نحو تاسیس موضوعها وتحديد منهجها في الدراسة والبحث وقد حظيت التربية بدورها بنصيب وافر من هذا التأثير حيث هرع الدارسون في حقلها إلى محاولة تأسيس علم لها ينصب بالدارسة الموضوعية على مختلف ظواهرها وقضاياها، وهكذا بدأت تتاكد القناعة لدى المختصين حول أن خصوبة الظاهرة التربوية وتشعب أطرافها أوسع بكثير من أن يستطيع علم واحد حصرها، ومن ثم السيطرة عليها وكانت النتيجة الحتمية هي العمل على تجاوز علم التربية بالمفرد واستبداله بمصطلح جديد يحتضن كل الحقول المعرفية التي تتصدى بالاهتمام المجموع أبعاد الظاهرة التربوية، وليس من قبيل الصدفة أن تعرف هذه العلوم في السنوات الأخيرة انتشارا واسعا في معظم الجامعات والمعاهد العلمية،

نشاة علوم التربية

مع تطور الحركة العلمية، خاصة في منتصف القرن التاسع عشر وبداية القرن العشرين حيث ساد هاجس الدقة والموضوعية في تناول الظواهر الإنسانية، لم يعد هناك مجال للتداول العدوي المستند فقط إلى التجربة الشخصية وعامل الحدس والتأويل الداني، فرعت العلوم الإنسانية كلها نحو تاسیس موضوعها وتحديد منهجها في الدراسة والبحث وقد حظيت التربية بدورها بنصيب وافر من هذا التأثير حيث هرع الدارسون في حقلها إلى محاولة تأسيس علم لها ينصب بالدارسة الموضوعية على مختلف ظواهرها وقضاياها، فظهرت البوادر الأولى لما شرع في تسميته لعلم التربية science de l'éducation الذي كان يسمى إلى تحقيق الرصانة والضبط العلميين أكثر من سعيه إلى تناول الموضوع في شتى مظاهره وأبعاده

وهكذا بدأت تتاكد القناعة لدى المختصين حول أن خصوبة الظاهرة التربوية وتشعب أطرافها أوسع بكثير من أن يستطيع علم واحد حصرها، ومن ثم السيطرة عليها وكانت النتيجة الحتمية هي العمل على تجاوز علم التربية بالمفرد واستبداله بمصطلح جديد يحتضن كل الحقول المعرفية التي تتصدى بالاهتمام المجموع أبعاد الظاهرة التربوية، وكذا المجموع الشروط التي فيها هذه الظاهرة، ويعرف هذا المصطلح اليوم تحت اسم علوم التربية Science de l'éducation

وليس من قبيل الصدفة أن تعرف هذه العلوم في السنوات الأخيرة انتشارا واسعا في معظم الجامعات والمعاهد العلمية، وتبناها العديد من الأنظمة التعليمية في إعداد برامجها أن الأمر لا يرتبط كما يقول ميالارى بالباس معطف جديد لممارسة قديمة إنه أكثر ذلك بكثير وأعمق من ذلك بكثير إنه يرتبط بمعطى عميق ودال يواري ويستجيب في نفس الوقت الحقيقة

ان الظاهرة التربوية فعالية إنسانية تتداخل فيها عناصر عدة يتداخل فيها ما هو بيولوجي وما هو سيكولوجي وما هو سوسيولوجي وما هو سيكوسوسيولوجي وما هو اقتصادي الخ أو بعبارة مركزة، بداخل فيها كل ما يتصل بشخصية الإنسان برمتها من معطيات ذاتية ترتبط بالفرد نفسه ومعطيات موضوعية ترتبط بالمؤسسات والشروط العامة والخاصة التي تمارس في إطارها عمليه التربية وهذا ما يستلزم بالطبع تجديد مقاربات علمية عدة تختص كل واحدة منها بجانب أو بجوانب من الظاهرة المدروسة، وهو ما استوجب بالتالي خلق علوم للتربية كما هي إن هذه العلوم؟ وما هي التصانيف التي اقترحت بخصوصها