لخّصلي

يمثل التفكير عدد من العمليات العقلية الذهنية والمها ا رت القابلة للتنمية والتطوير لدى الانسان، والعلوم المختلفة يمكن أن تسهم في تنمية التفكير والقدرة على حل المشكلات لدى الطلبة وتسهم في زيادة قد ا رتهم في أنماط التفكير المختلفة إذا ما توافرت لتعلمها الإمكانات اللازمة وتعد الرياضيات من أهم العلوم التي يمكن أن تسهم في تنمية التفكير، لما تتميز به من طبيعة خاصة في بنائها ومحتواها وطريقة معالجتها للموضوعات مما يجعل منها ميدانا خصبا للتدريب على الأساليب الصحيحة للتفكير. محمد علام محمد طلبه (2013) ويعتبر التفكير الإيجابي من الموضوعات الحديثة على دارسات علم النفس وخصص لها مجال هام من مجالات علم النفس يسمي علم النفس الإيجابي والذي بدأ مع بداية الثمانيات وبرز بشكل كبير في التسعينيات من القرن الماضي على يد (مارتن سليجمان (وآخرون، والتفكير الإيجابي يؤدي إلى الأفعال أو السلوكيات الإيجابية في معظم شؤون حياتنا، محمد حمود صالح) 2017 (
وترى عفراء العبيدي (2013) أن التفكير الايجابي يمثل المعتقدات والآراء والأساليب المتبعة في جميع مجالات الحياة ومن خلالها يواجه الفرد مشكلاته المتنوعة بصورة متفائلة بعيدا عن التشاؤم. ويؤكد كل من (2010 Scheier&Carver (أن التفاؤل يتعلق بالتوقعات الإيجابية للسلوك الحادث ويرتبط سلبيا بالغضب والعدائية ولهم دور كبير في حدوث بعض المشكلات الصحية التي قد تحدث للفرد ويرى بعض المهتمين بدارسة السلوك الانساني أن التفكير الإيجابي يساعد الفرد على مواجهه مشكلاته اليومية ويزيد من قدرته على التصدي لها. ) Easterbrook وترى الباحثة أن التفكير الايجابي هو استخدام الذهن والعمليات المعرفية في مواجهة مشكلات الحياة اليومية بصورة تلقائية بعيدا عن التشاؤم. أهمية التفكير الايجابي: يوضح محمد حمود صالح (2017) أهمية التفكير الإيجابي في النقاط الآتية:  يذهب عن الإنسان الأحاسيس السلبية أو المحبطة ويكون لدى الإنسان وقاية ضد المشاعر السلبية، وذلك نتيجة أن التفكير الإيجابي ينمو وينتشر في كل كيان الإنسان فلا يوجد بعدها مكان للمشاعر السلبية بداخلنا  يجعل الإنسان قادرا على موازنة الأمور التي تحدث رغماً عنه في حياته، ويجد نفسه دوماً ينظر للجانب الإيجابي لتلك الأمور ويتعلم من خبارته فيها. ويجعله دون وعي منه يركز بشدة على حلها مع الشعور بالرضا والسعادة نتيجة مواجهة المشكلات وحلها فيجعله يرى في مشكلة فرصة جديدة للنجاح.  يجعل الإنسان دوماً متفائلاً وراضياً عن قدراته ومهاراته، وواثقاً بأن المستقبل يأتي دائماً بالأفضل له وللآخرين من حوله. والمبادرة على الأفعال وبما يتوجب عليه فعله.  يساعد الإنسان على إدارة وتنظيم وقته بشكل إيجابي ويمارس هواياته بشكل يشعر معه بالرضا والسعادة الذاتية.  يجعل الإنسان ناش ا رً للإيجابية والنجاح في الحياة بين الآخرين المحيطين به، فيتعلموا منه كيف يفكرون بإيجابية. 2011) وقد تكون تلك الصعوبات نوعية تظهر عندما يفشل التلميذ في أداء المها ا رت المرتبطة بالنجاح في مادة دراسية بعينها كالقراءة أو الكتابة أو الحساب، وقد تكون عامة كالتي تظهر عندما يفشل التلميذ في أداء المهارات المرتبطة بالنجاح في أكثر من مادة دراسية، ويرى إيهاب السيد شحاته (2014) أن صعوبات تعلم الرياضيات من المشكلات التي تواجه كل من المعلمين والمتعلمين، فهذه الصعوبات تعيق تقدم الطلاب وتخلق لديهم الشعور بالإحباط كما تؤثر على مستواهم التعليمي في مختلف المواد الدراسية مما يؤدي إلى عزوفهم عن المدرسة وفقدانهم الدافعية والاهتمام الضروريين لإنجاز المهام الدراسية والتربوية. وإدراك الاتجاهات مثل الصعود والهبوط واليمين واليسار على خط الأعداد واستخدام وتمثيل الأرقام على خط الأعداد وتلف في المنطقة الخاصة بالقشرة الدماغية،  وجود مشكلات في الذاكرة البصرية،  تدنى القدرة على تذكر التعليمات، ونقص في الخطوات الصحيحة الواجب إتباعها ل حل التشابه في العمليات المطلوبة، ترجمة  التعبيرات اللغوية إلى لغة رياضية. N (2016 ( أنه من أهم خصائص صعوبات التعلم في الرياضيات ما يلي :  ضعف القدرة على ترجمة المعنى الرياضياتي إلى معنى العالم الواقعي الحقيقي. ويوضح أيضا سليمان عبد الواحد يوسف (2011: 202) أنه من أهم خصائص ذوي والقدرات الرياضية المعيارية لأقرانه ممن هم في نفس عمره الزمني. التفكير الايجابي وصعوبات التعلم: تهتم الرياضيات بتفسير بعض الظواهر الاجتماعية والطبيعية في العالم الواقعي، ولذا وجب النظر إلى الرياضيات المدرسية باعتبارها نموذجا للواقع،

الإطار النظري:
التفكير الايجابي:
ماهية التفكير الايجابي:
يمثل التفكير عدد من العمليات العقلية الذهنية والمها ا رت القابلة للتنمية والتطوير لدى الانسان، ويمكن أن يتم ذلك من خلال المناهج الدراسية المتنوعة داخل المؤسسات التعليمية، والعلوم المختلفة يمكن أن تسهم في تنمية التفكير والقدرة على حل المشكلات لدى الطلبة وتسهم في زيادة قد ا رتهم في أنماط التفكير المختلفة إذا ما توافرت لتعلمها الإمكانات اللازمة وتعد الرياضيات من أهم العلوم التي يمكن أن تسهم في تنمية التفكير، لما تتميز به من طبيعة خاصة في بنائها ومحتواها وطريقة معالجتها للموضوعات مما يجعل منها ميدانا خصبا للتدريب على الأساليب الصحيحة للتفكير. محمد علام محمد طلبه (2013)
ويعتبر التفكير الإيجابي من الموضوعات الحديثة على دارسات علم النفس وخصص لها مجال هام من مجالات علم النفس يسمي علم النفس الإيجابي والذي بدأ مع بداية الثمانيات وبرز بشكل كبير في التسعينيات من القرن الماضي على يد (مارتن سليجمان (وآخرون، كون الإيجابية هي بداية الطريق للنجاح، فحين نفكر بإيجابية فإننا بالواقع نبرمج عقولنا لنفكر إيجابياً، والتفكير الإيجابي يؤدي إلى الأفعال أو السلوكيات الإيجابية في معظم شؤون حياتنا، ومن هذا المنطلق لابد أن تكون بدايتنا مع عرض لتعريفات التفكير الإيجابي. محمد حمود صالح) 2017 (

وترى عفراء العبيدي (2013) أن التفكير الايجابي يمثل المعتقدات والآراء والأساليب المتبعة في جميع مجالات الحياة ومن خلالها يواجه الفرد مشكلاته المتنوعة بصورة متفائلة بعيدا عن التشاؤم.
ويؤكد كل من (2010 Scheier&Carver (أن التفاؤل يتعلق بالتوقعات الإيجابية للسلوك الحادث ويرتبط سلبيا بالغضب والعدائية ولهم دور كبير في حدوث بعض المشكلات الصحية التي قد تحدث للفرد ويرى بعض المهتمين بدارسة السلوك الانساني أن التفكير الإيجابي يساعد الفرد على مواجهه مشكلاته اليومية ويزيد من قدرته على التصدي لها.
وتتضح أهمية التفكير الإيجابي في قدرته على تغيير بؤرة الاهتمام في قدرته على التخلص من الاسباب التي تؤدي إلى الاضطرابات النفسية والذهنية إلى البحث عن الأسباب التي تؤدي إلى سلامة التفكير والتصدي على الضغوط اليومية بصورة ايجابية 2001) . ) Easterbrook
وترى الباحثة أن التفكير الايجابي هو استخدام الذهن والعمليات المعرفية في مواجهة مشكلات الحياة اليومية بصورة تلقائية بعيدا عن التشاؤم.
أهمية التفكير الايجابي:
يوضح محمد حمود صالح (2017) أهمية التفكير الإيجابي في النقاط الآتية:
 يذهب عن الإنسان الأحاسيس السلبية أو المحبطة ويكون لدى الإنسان وقاية ضد المشاعر السلبية، وذلك نتيجة أن التفكير الإيجابي ينمو وينتشر في كل كيان الإنسان فلا يوجد بعدها مكان للمشاعر السلبية بداخلنا
 يجعل الإنسان متسامحاً مع أخطاء الآخرين في حقه ويلتمس لهم الأعذار دائما.
 يجعل الإنسان قادرا على موازنة الأمور التي تحدث رغماً عنه في حياته، ويجد نفسه دوماً ينظر للجانب الإيجابي لتلك الأمور ويتعلم من خبارته فيها.
 يجعل الإنسان قادرًا على حل المشكلات والأزمات التي تصادفه، ويجعله دون وعي منه يركز بشدة على حلها مع الشعور بالرضا والسعادة نتيجة مواجهة المشكلات وحلها فيجعله يرى في مشكلة فرصة جديدة للنجاح.
 يجعل الإنسان دوماً متفائلاً وراضياً عن قدراته ومهاراته، وواثقاً بأن المستقبل يأتي دائماً بالأفضل له وللآخرين من حوله.
 يجعل الإنسان تتسم شخصيته بالتحدي والإصرار على الوصول الأهداف المنشودة، والمبادرة على الأفعال وبما يتوجب عليه فعله.
 يساعد الإنسان على ترتيب أولوياته بالحياة والقيام بالأعمال على الوجه الأمثل، بدون الشعور بأي ضغوط نفسية على الذات.
 يساعد الإنسان على إدارة وتنظيم وقته بشكل إيجابي ويمارس هواياته بشكل يشعر معه بالرضا والسعادة الذاتية.
 يجعل الإنسان ناش ا رً للإيجابية والنجاح في الحياة بين الآخرين المحيطين به، فيتعلموا منه كيف يفكرون بإيجابية.

صعوبات تعلم الرياضيات:
اعترف العديد من التربويين بأهمية الرياضيات في الصفوف الابتدائية، وكيفية استخدام الطلاب لمها ا رت التفكير. فوجد الباحثين أن هؤلاء الطلاب لديهم القدرة على فهم المفاهيم الرياضية التي تعتبر حجر ال ا زوية في تعلم كل من علم الهندسة والجبر كما تعتبر قاعدة صلبة لتوسيع معرفتهم بعلم الرياضيات) Foula M. sakellis. 2011)
وإن مجال صعوبات التعلم من المجالات التي شغلت بال الآباء والمربين والباحثين في ميدان التربية الخاصة، إذ أنه يتعرض لدارسة الخصائص المميزة لقطاع كبير من تلاميذ المدرسة الابتدائية والإعدادية، والتعرف على طبيعة الصعوبات التي يعانون منها، وما هي أنسب استراتيجيات وأساليب التدخل العلاجي المناسبة للتخفيف من حدة تلك الصعوبات قدر الامكان، وقد تكون تلك الصعوبات نوعية تظهر عندما يفشل التلميذ في أداء المها ا رت المرتبطة بالنجاح في مادة دراسية بعينها كالقراءة أو الكتابة أو الحساب، وقد تكون عامة كالتي تظهر عندما يفشل التلميذ في أداء المهارات المرتبطة بالنجاح في أكثر من مادة دراسية، وهنا يكون معدل أداء التلميذ للمها ا رت والمهام أقل من المعدل الطبيعي أو المعدل المتوقع أدائه طلعت على (2005).

ويرى إيهاب السيد شحاته (2014) أن صعوبات تعلم الرياضيات من المشكلات التي تواجه كل من المعلمين والمتعلمين، وذلك لأن من هذه الصعوبات ما هو متعلق بطبيعة الرياضيات وبأسلوب تدريسها وطريقة عرضها، فهذه الصعوبات تعيق تقدم الطلاب وتخلق لديهم الشعور بالإحباط كما تؤثر على مستواهم التعليمي في مختلف المواد الدراسية مما يؤدي إلى عزوفهم عن المدرسة وفقدانهم الدافعية والاهتمام الضروريين لإنجاز المهام الدراسية والتربوية.
كما يرى) Geary,D 2013) أن الطلاب من ذوي صعوبات تعلم الرياضيات يواجهون مشكلات عديدة في معالجة المعلومات بكفاءة ويمكن أن يظهروا نقاط ضعف بصرية مكانية وضعف في معرفة الاختلافات ما بين الأرقام وما تدل عليه الرموز الرياضياتية، والكتابة على خط مستقيم، وإدراك الاتجاهات مثل الصعود والهبوط واليمين واليسار على خط الأعداد واستخدام وتمثيل الأرقام على خط الأعداد
.
أسباب صعوبات التعلم في الرياضيات: يرى محمد عبد المؤمن حسين (2009) تعدد أسباب الصعوبات في الرياضيات وتتشابك، ورغم ذلك يمكن تحديد أهمها في الآتي:

 محدودية القدرة العقلية والبطء في الاستجابة.
 وجود خلل وظيفي في الجهاز العصبي المركزي، وتلف في المنطقة الخاصة بالقشرة الدماغية، والنواحي الحسية والجسمية.
 وجود مشكلات في الذاكرة البصرية، وصعوبات في العلاقات المكانية، والمشكلات الانفعالية والاجتماعية.
 تدنى القدرة على تذكر التعليمات، ووجود مشكلات في الذاكرة السمعية.
 وجود صعوبات في التفكير الكمي.
 اضطرابات في نمو اللغة، صعوبات القراءة والكتابة، تدنى المها ا رت السابقة والمهارات الأساسية، ونقص في معاني الأرقام، ونقص في الخطوات الصحيحة الواجب إتباعها ل حل
 المسائل الرياضياتية، والألفة بالموقف التعليمي، وتحديد العناصر الأساسية وغير الأساسية في المسألة، صعوبة المفردات وتركيب المسألة، التشابه في العمليات المطلوبة، ترجمة
 التعبيرات اللغوية إلى لغة رياضية.

خصائص صعوبات التعلم صعوبات تعلم الرياضيات وضح Suman,N (2016 ( أنه من أهم خصائص صعوبات التعلم في الرياضيات ما يلي :
 ضعف القدرة على ترجمة المعنى الرياضياتي إلى معنى العالم الواقعي الحقيقي.
 ضعف القدرة على إجراء تقريب أو تقدير في الرياضيات.
 ضعف في مها ا رت حل المشكلات الرياضية.

ويوضح أيضا سليمان عبد الواحد يوسف (2011: 202) أنه من أهم خصائص ذوي
صعوبات تعلم الرياضيات ما يلي:

 الديسكلكوليا النمائية تحتوي على خلل في القدرة الرياضية مع وجود مستوى متوسط أو أعلى من المتوسط في معدل الذكاء.
 حدد الديسكلكوليا من خلال الكشف عن العلاقة ما بين القدرة الرياضية الحالية للطالب، والقدرات الرياضية المعيارية لأقرانه ممن هم في نفس عمره الزمني.
 تختلف صعوبات تعلم الرياضيات لدى الأطفال اختلافا واضحا عنه لدى الراشدين.

التفكير الايجابي وصعوبات التعلم:

تهتم الرياضيات بتفسير بعض الظواهر الاجتماعية والطبيعية في العالم الواقعي، إنه علم النماذج المرتبط ببناء عمليات البرهان والتجريد والاستدلال وإدراك العلاقات، وينعكس ذلك بالضرورة على الرياضيات المدرسية، حيث ينبغي النظر إليها باعتبارها النشاط البشري الذي يعكس عمل علماء الرياضيات والمرتبطة ببناء وتوظيف أنماط متباينة من التفكير في حل المشكلات وبناء العمليات الحسابية الأدائية والذهنية, وتنمية العديد من عمليات الاستدلال منها الاستقراء ووصف العلاقات وإنتاج علاقات جديدة مع إمكانية التحقق من مدى معقولية ما تم التوصل إليه من تعميمات وأفكار وبناء تنبؤات حول بعض الظواهر. ولذا وجب النظر إلى الرياضيات المدرسية باعتبارها نموذجا للواقع، كما يجب معالجتها كمنهج في التفكير أكثر منها مجموعة من الخبرات التراكمية.
ناصر السيد عبد الحميد (2016 (

ويعاني ذوي صعوبات التعلم من صعوبات في التفكير فغالبا ما يقوم الفرد بالتفسير الخاطئ للمعلومات، ويجد صعوبة في جمع معلومات مشتركة من قراءات متعددة، ويعاني من صعوبة في التوصل إلى الأفكار المجردة والتعبير عنها، وصعوبة في توظيف استراتيجيات تعلم مفيدة، وصعوبة في تذكر المعلومات أثناء الامتحانات على الرغم من دراستها. (2018( Boudebza Mostefa

ولذلك من الضروري دارسة الفروق ما بين ذوي صعوبات تعلم الرياضيات والعاديين في مهارات التفكير الايجابي حتى يتسنى للمعلمين وأولياء الأمور اكساب طلابهم شخصية إيجابية لها القدرة على التعامل مع المستقبل فالتفكير الايجابي يساعد الطفل على تنمية مهارة الثقة بالنفس والاعتماد على النفس والعديد من الصفات اللازمة للتعامل مع المستجدات العصرية.