لخّصلي

انتقلت دراسة التلقي خلال خمسين عامًا من نموذج أحادي الاتجاه يركز على المرسل إلى نموذج تفاعلي يسلط الضوء على دور المتلقي النشط في بناء معاني الخطاب الإعلامي. تحول التركيز من المصدر إلى عملية (نص/قارئ) حيث تختلف دلالات النصوص باختلاف السياقات والمتلقين. يُعدّ هذا النموذج مزيجًا من المدرسة الوظيفية والنقدية ضمن الدراسات الثقافية، مع التركيز على سياق التلقي ومساهمة القارئ في إنتاج المعنى.

3. دراسة التلقي
   تم الانتقال خلال نصف قرن من النموذج الذي يُفسر فعل وسائل الإعلام انطلاقا من المصدر أو من لمرسل إلى النموذج الذي يعطي الدور الايجابي (النشط) للمتلقي لاستنتاج دلالات معاني الخطاب الإعلامي لموجودة في بيئته، وبعبارة أخرى من نموذج أحادي الاتجاه أو شاقول unidirectionnel إلى نموذج تفاعلي
   أو تحاوري conversationnel لعملية الاتصال، وأصبح الحديث يدور حول صيرورة الاتصال ضمن نموذج ( نص/قارئ)، أو كما تطلق عليه Livingstone Sonia" أنه، جمهور نشط، مشاهد وقد، ويبحث هذا لنموذج في الطريقة التي يولد بها أفراد الجمهور معانيهم الخاصة من خلال قراءتهم للخطاب الإعلامي، أي أن النصوص قد تعني أشياء مختلفة لأناس مختلفين في أوضاع مختلفة، فهو يُ يركز على ما يُشاهد أو يقرأ أو يستمع إليه الجمهور في وسائل الإعلام وعلى المعاني التي تنتج نتيجة تفسير النصوص الإعلامية إذن، نستطيع القول أن هذا الاتجاه الجديد ما هو إلا تزاوج لجهود كل من المدرسة الوظيفية والمدرسة النقدية في إطار الدراسات الثقافية التي أصبحت تولي عناية خاصة لمسألة القارئ وسياق التلقي، وبالتالي فان نموذج (النص/القارئ) احتل مكانه هامة في تقليد دراسات التلقي.