لخّصلي

التربية عملية ضرورية للإنسان في حياته الخاصة والعامة، فهي شبكة متكاملة من القيم والسلوكات الإيجابية التي يحدثها الكبار في الصغار بهدف إدماجهم في المجتمع. وقد تطور مفهوم التربية عبر العصور والمجتمعات، مترافقاً باختلافات كبيرة حول طبيعتها ونطاقها وأهدافها. لغوياً، تعني التربية النمو والزيادة والتغذية والتنشئة والتثقيف. اصطلاحاً، تعددت تعريفاتها؛ فأفلاطون رآها إعطاء الجسم والروح الجمال والكمال، ودوركايم اعتبرها فعل الأجيال الراشدة لإدماج الصغار مجتمعياً، بينما ركز أرسطو على تهذيب القوى العقلية وقدرة الفرد على تثقيف نفسه، ووصفها الغزالي بالفرق الفاصل بين الإنسان والحيوان.

ليس هناك تعريف موحد لعلوم التربية لتعدد منطلقات أصحابها الفكرية والنظرية، وهي تتألف من عدة اختصاصات تدرس الظاهرة التربوية في جميع أبعادها. من أهم هذه العلوم: تاريخ التربية، سوسيولوجيا التربية، سيكولوجيا التربية، فيزيولوجيا التربية، فلسفة التربية، البيداغوجيا، وعلم الديداكتيك.

مر سياق ظهور علوم التربية بمراحل: أواخر القرن 19 هيمنت الفلسفة وعاملت الطفل كرجل مصغر. بداية القرن 20 اتجه التفكير التربوي نحو العلمية (بيولوجياً وسيكولوجياً) مهتماً بحاجات الطفل. أما المرحلة المعاصرة، فتميّزت باكتشاف الظاهرة التربوية كسلوك إنساني معقد ذي أبعاد وعوامل متداخلة.

تتوزع مجالات علوم التربية على ثلاثة مستويات: الأول يتعلق بظروف الوضعية التربوية (العامة كالتاريخية والسياسية، والمحلية كالوسط والمؤسسة). الثاني يضم المجالات التطبيقية والعملية، المعروفة بـ"العلوم البيداغوجية"، وتشمل علوم الاتصال والتدريس والتقويم والبرامج. والثالث يشمل المجالات النظرية كفلسفة التربية والتخطيط التربوي، المعنية بتطوير الوضعية التربوية.

سياق نشأة وتطور علوم التربية
التربية عملية ضرورية للإنسان في حياته الخاصة والعامة، باعتبارها سلسلة وشبكة متكاملة من القيم والأفعال والسلوكات الإيجابية، التي يحدثها الكبار في الصغار بهدف تيسير وتسهيل إدماجهم في المجتمع...

وقد رافق تطور مفهوم التربية عبر العصور والمجتمعات اختلافات كبيرة ومتباينة حول هذا المفهوم، بل وطبيعتها ونطاق عملياتها وأهدافها...

الصفحة 14: تعريف التربية لغة واصطلاحاً
التربية لغة: من ربا يربو أي زاد ونما. وأربيته: نميته. وتربى: نشأ وتغذى وتثقف. ورباه: نمى قواه النفسية والجسدية والعقلية والخلقية.

المعنى اللغوي في لغتنا العربية يتضمن: النمو والزيادة، التغذية والتنشئة، التثقيف.

التربية اصطلاحاً:
أفلاطون: "التربية هي إعطاء الجسم والروح كل ما يمكن من الجمال وما يمكن من الكمال".

إميل دوركايم: "هي الفعل الذي تمارسه الأجيال الراشدة على الأجيال الصغيرة... من أجل إدماجها في خدمة المجتمع الذي تنتمي إليه".

روني أوبير: "مجموعة التأثيرات والأفعال التي يمارسها إرادياً كائن إنساني على آخر... والتي تستهدف تكوين مختلف الاستعدادات التي تقوده إلى النضج والكمال".

أرسطو: "تهذيب القوى العقلية، وجعل الفرد قادراً على تثقيف نفسه بنفسه".

جون جاك روسو: "التربية إعداد العقل لكسب العلم كما تُعد الأرض للنبات".

جون ديوي: "ليست التربية إعداداً للحياة فحسب، وإنما هي الحياة نفسها".

الإمام الغزالي: "التربية هي الفرق الفاصل بين الإنسان والحيوان... فالمربي كالفلاح يخرج إلى الحقل لينزع الشوك الفاسد".

الصفحة 15: تعريف علوم التربية
خلاصة: ليس هناك تعريف موحد لعلوم التربية بسبب تباين منطلقات أصحابها الفكرية والنظرية... فهي تتكون من عدة اختصاصات تدرس الظاهرة التربوية في جميع أبعادها.

أهم علوم التربية:

تاريخ التربية (مقاربة تاريخية).

سوسيولوجيا التربية (علاقة المجتمع بالمدرسة).

سيكولوجيا التربية (النمو النفسي وعملية التعلم).

فيزيولوجيا التربية (الصحة والتغذية والنوم).

فلسفة التربية (الماهية والغايات الكبرى).

البيداغوجيا (نظرية الممارسة).

علم الديداكتيك (علم التدريس الخاص بالمواد).

الصفحة 16: محطات سياق ظهور علوم التربية
أواخر القرن 19: هيمنة الفلسفة، التعامل مع الطفل كرجل في صورة مصغرة.

بداية القرن 20: اتجاه التفكير التربوي اتجاهاً علمياً (بيولوجي وسيكولوجي)، والاهتمام بحاجات الطفل.

المرحلة المعاصرة: اكتشاف الظاهرة التربوية كسلوك إنساني معقد له أبعاد متعددة وتداخل عوامل مختلفة.

الصفحة 17: مجالات علوم التربية
المستوى الأول (ظروف الوضعية التربوية): تشمل الظروف العامة (تاريخية، سياسية، اقتصادية) والظروف المحلية (الوسط، المؤسسة، الفريق التربوي).

المستوى الثاني (المجالات التطبيقية والعملية): تسمى "العلوم البيداغوجية" وتشمل: علوم الاتصال، علم التدريس، علم الطرائق، علم التقويم، علم البرامج.

المستوى الثالث (المجالات النظرية): تعنى بالبحث في إمكانيات تطوير الوضعية التربوية (فلسفة التربية، التخطيط التربوي).