لخّصلي

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مهارات الضبط الإعرابي المناسبة لطلاب المرحلة المتوسطة في مقرر لغتي الخالدة، ومعرفة مدى تمکن طلاب المرحلة المتوسطة من مهارات الضبط الإعرابي، والوقوف على تصور مقترح لتنمية مهارات الضبط الإعرابي لدى طلاب المرحلة المتوسطة، تم إعداد أداتين وهما: قائمة مهارات الضبط الإعرابي المناسبة لطلاب الصف الأول المتوسط. اختبار تحصيلي لقياس مهارات الضبط الإعرابي لطلاب الصف الأول المتوسط. على عينة تکونت من (53) طالباً من طلاب الصف الأول المتوسط بالمدارس المتوسطة الحکومية في محافظة رابغ، کما تمثلت أعلى مهارات الضبط الإعرابي لدى طلاب الصف الأول المتوسط في تحديد نوع الکلمة في الترکيب النحوي بدرجة تمکن (80.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مهارات الضبط الإعرابي المناسبة لطلاب المرحلة المتوسطة في مقرر لغتي الخالدة، ومعرفة مدى تمکن طلاب المرحلة المتوسطة من مهارات الضبط الإعرابي، والوقوف على تصور مقترح لتنمية مهارات الضبط الإعرابي لدى طلاب المرحلة المتوسطة، ولتحقيق أهداف البحث، تم إعداد أداتين وهما: قائمة مهارات الضبط الإعرابي المناسبة لطلاب الصف الأول المتوسط. اختبار تحصيلي لقياس مهارات الضبط الإعرابي لطلاب الصف الأول المتوسط. على عينة تکونت من (53) طالباً من طلاب الصف الأول المتوسط بالمدارس المتوسطة الحکومية في محافظة رابغ، تم اختيارها بالطريقة العشوائية البسيطة، وتوصلت الدراسة في نتائجها إلى ضعف درجة تمکن طلاب الصف الأول بمحافظة رابغ من مهارات الضبط الإعرابي، بدرجة تمکن (59.8%). وتمثلت أعلى درجة تمکن لدى الطلاب في مهارة ضبط الفهم حيث بلغت (74.1%). بينما کانت أقل درجة تمکن في مهارة ضبط التحليل (53.1%). کما تمثلت أعلى مهارات الضبط الإعرابي لدى طلاب الصف الأول المتوسط في تحديد نوع الکلمة في الترکيب النحوي بدرجة تمکن (80.2%). وأقلها في تحليل مشتقات الجملة إعرابياً إلى جذورها اللغوية بدرجة تمکن قدرها (28.3%). وفي