لخّصلي

بناء على المناقشات الخاصة بالأطر المرجعية، ويؤدى اختبارها إلى زيادة تفهم دورها لمزيد من التحكم في عملية التعلم وعندئذ يصبح التعلم نشاط واعي ومقصود، ويؤدى إلى تحكم المتعلم فيه كمتلق له. فقد تود أن تفعل شيئاً بسيطاً كأن تتحرك إلى مقعد مختلف لترى بشكل أفضل، أو أن تفعل شيئاً معقداً كأن تغير اتجاه قطاع صناعي بأكمله نحو استغلال أهمية الدعاية والإعلان؛ وفي كل لحظة من كل يوم تتم محاصرة الإنسان بوابل من المثيرات، بما في ذلك الأصوات، ولأن الفرد لا يستطيع الانتباه لكل هذه المثيرات، كما أن هناك ميل لأن يصبح الفرد غير حساس للمثيرات التي يتعامل معها بشكل متكرر، فسوف تصبح أقل إحساساً بهذه الضوضاء بمرور الوقت، فسوف لن تدرك بسهولة أنهم قد غادروا مستقلين القطار لتوهم، بينما وضع وين Winn" قائمة بها أكثر من ٧٥ مبدأ يتعلق بهذه العملية، والهدف من هذه القوائم هو العمل على حدوث إدراك أفضل وأكثر دقة، ومساعدة المصممين على تصميم بصريات تمثل العالم الحقيقي المحيط بنا بشكل أفضل، فان المتعلم الذي يعي هذه المبادئ العامة يمكنه استخدام الكتاب ودراسته بشكل ناقد، واعياً للقواعد التي تم استخدامها في تصميمه. وبعض من المبادئ الأساسية المرتبطة بالإدراك الواعي تعتبر نسبية وليست مطلقة للأسباب التالية؛ أولاً : نحن لا نستقبل اللون أو النص أو اللمعان بمعزل عن غيره؛

بناء على المناقشات الخاصة بالأطر المرجعية، يتضح أن عملية التعلم تعتبر غاية في التعقيد، وهى متدفقة، وديناميكية، وبينما يتم افتراض أن خطوات الانتقاء والتنظيم والتفسير منفصلة عن بعضها البعض بهدف توضيحها واختبارها كل على حدة؛ إلا أنها في غاية التفاعل مع بعضها البعض، ويؤدى اختبارها إلى زيادة تفهم دورها لمزيد من التحكم في عملية التعلم وعندئذ يصبح التعلم نشاط واعي ومقصود، ويؤدى إلى تحكم المتعلم فيه كمتلق له.

ومن هنا يمكن إحداث بعض التغيير أو الإحلال للتغلب على عدم ملائمة بعض العناصر في بيئة التعلم، فقد تود أن تفعل شيئاً بسيطاً كأن تتحرك إلى مقعد مختلف لترى بشكل أفضل، أو أن تفعل شيئاً معقداً كأن تغير اتجاه قطاع صناعي بأكمله نحو استغلال أهمية الدعاية والإعلان؛ كنتيجة للتغير في القيم، أو التغير في الأسواق، أو بسبب الدعاية المضادة أو عوامل أخرى متعددة.

وفي كل لحظة من كل يوم تتم محاصرة الإنسان بوابل من المثيرات، بما في ذلك الأصوات، والمشاهد، والروائح، ولأن الفرد لا يستطيع الانتباه لكل هذه المثيرات، فان عملية الانتقاء تأخذ دورها ، فيحدث تجاهل للألوان الفاتحة، والأصوات الخافتة.

ويميل البشر غالباً إلى استقبال المثيرات غير المألوفة، وعلى سبيل المثال، ملاحظة الشخص الطويل أو القصير بشكل لافت للنظر، كما أن هناك ميل لأن يصبح الفرد غير حساس للمثيرات التي يتعامل معها بشكل متكرر، وعلى سبيل المثال؛ بعد قضاءك فترة طويلة في ضاحية تعج بالزحام الشديد والضوضاء العالية، فسوف تصبح أقل إحساساً بهذه الضوضاء بمرور الوقت، وبعد إقامة طويلة لمجموعة من الضيوف لديك، فسوف لن تدرك بسهولة أنهم قد غادروا مستقلين القطار لتوهم، بل كأنهم لا يزالون في الفناء الخلفي يلعبون الراكيت.

وقد وضع فليمنج Fleming" ، و "ليفي Levie" قائمة بها أكثر من ٥٠ مبدأ يتعلق بعملية الإدراك، بينما وضع وين Winn" قائمة بها أكثر من ٧٥ مبدأ يتعلق بهذه العملية، وبالرغم من أن هذه المبادئ موجهة للمصمم التعليمي، إلا أنها مفيدة أيضاً للمتعلم نفسه، والهدف من هذه القوائم هو العمل على حدوث إدراك أفضل وأكثر دقة، وتجنب حدوث مدركات خاطئة، ومساعدة المصممين على تصميم بصريات تمثل العالم الحقيقي المحيط بنا بشكل أفضل، وعلى سبيل المثال، في الكتاب المدرسي؛ فان المتعلم الذي يعي هذه المبادئ العامة يمكنه استخدام الكتاب ودراسته بشكل ناقد، واعياً للقواعد التي تم استخدامها في تصميمه.

وبعض من المبادئ الأساسية المرتبطة بالإدراك الواعي تعتبر نسبية وليست مطلقة للأسباب التالية؛ أولاً : نحن لا نستقبل اللون أو النص أو اللمعان بمعزل عن غيره؛ بل نقارنه بما