لخّصلي

دور المعلم في تنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفية وأخيراً الحصول على تغذية راجعة من الطلبة خلال تطبيق الإستراتيجية. هناك عدد من الإجراءات الواجب على المعلم استخدامها لتطوير مهارات ) :التفكير ما وراء المعرفي لدى الطلبة وهي

1. إعطاء الفرصة للطلبة المراقبة تعلمهم وتفكيرهم، فمن المهم أن يكون لدى الطالب معرفة جيدة حول ما تعلمه. هل سأل سؤالاً جيداً اليوم؟ 5 مساعدة الطلبة على معرفة متى عليهم أن يسألوا طلباً للمساعدة التوجيه الذاتي). والقيم إلى مواقف الحياة الأخرى. وينمي مهارات جماعية، وعلاقات اجتماعية. ومن خلال قيام بعض الطلبة بدور النموذج أمام زملائهم، ويشجعون الطلبة على التعبير اللفظي والتساؤل عن تفكير المتعلم نفسه. التفاعل الجماعي الميسر من خلال الحوار الصفي والتعبير عن الرأي، ممارسة الطلبة للتأمل حيث يعد من الوسائل المهمة لما وراء المعرفة، وأدائه وتعلمه،

دور المعلم في تنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفية

يلعب المعلم دوراً هاماً في تعليم مهارات التفكير ما وراء المعرفي من خلال اتباع عدة خطوات تتمثل بالتخطيط للإستراتيجية الواجب تعلمها وعرض الإستراتيجية وتوجيه الممارسة، وأخيراً الحصول على تغذية راجعة من الطلبة خلال تطبيق الإستراتيجية.
هناك عدد من الإجراءات الواجب على المعلم استخدامها لتطوير مهارات )
( :التفكير ما وراء المعرفي لدى الطلبة وهي
.1. إعطاء الفرصة للطلبة المراقبة تعلمهم وتفكيرهم، مثل إعطاء الطالب فرصة للتعلم والتفكير مع زميله التفكير
2 جعل الطلبة يعملون ويقترحون تنبؤات عن المعلومات التي يقرءونها.
3 إعطاء الفرصة للطلبة لربط الأفكار لإثارة بنية المعرفة، فمن المهم أن يكون لدى الطالب معرفة جيدة حول ما تعلمه.
4 إعطاء الفرصة للطلبة لتطوير أسئلة تتعلق بما يدور حولهم، وطرحها على أنفسهم كان يسأل الطالب نفسه، هل سأل سؤالاً جيداً اليوم؟
5 مساعدة الطلبة على معرفة متى عليهم أن يسألوا طلباً للمساعدة التوجيه الذاتي).
6 إطلاع الطلبة على كيفية نقل المعرفة والاتجاهات والمهارات، والقيم إلى مواقف الحياة الأخرى.
7. توفير بيئة صفية تتيح المجال لتطوير مهارات ما وراء المعرفة بحيث يشجع على تعلم أكثر نشاطاً، يقوم على الثقة، وينمي مهارات جماعية، وعلاقات اجتماعية.
8. أن يقوم المعلمون بنمذجة مهارات ما وراء المعرفة لطلبتهم، ومن خلال قيام بعض الطلبة بدور النموذج أمام زملائهم، كما يقوم المعلمون بالتعبير عن تفكيرهم لفظياً، ويشجعون الطلبة على التعبير اللفظي والتساؤل عن تفكير المتعلم نفسه.
التفاعل الجماعي الميسر من خلال الحوار الصفي والتعبير عن الرأي، وإتاحة الزمن اللازم للتفكير والإجابة.
10. ممارسة الطلبة للتأمل حيث يعد من الوسائل المهمة لما وراء المعرفة، والوسيلة التي يراقب بها الفرد عملياته التفكيرية، وغالباً ما يقوم هذا التأمل على الأسئلة الذاتية، وأن هذا التأمل يكون ضمن التخطيط والمراقبة والتقويم.
11. ممارسة الطلبة للتقييم الذاتي وتقييم الأقران من خلال مراقبة الفرد المستويات معرفته، وأدائه وتعلمه، وقدراته وسلوكياته التفكيرية بنفسه من تلقاء نفسه، إنه تحليل لما تم عمله، كما أن تقييم الأقران لعمل الفرد يعتبر وسيلة فعالة تفيده في عمل ارتباطات بين ممارساته الذاتية وسلوكيات الآخرين