لخّصلي

-1- مقدمة : تعد القراءة عملية معقدة لاعتمادها على العديد من المهارات المختلفة. بحيث تتظافر هذه المهارات معًا إلى الهدف النهائي المتمثل في فهم القراءة أو بالأحرى إعادة لبناء المعنى في الذهن. إلا أن معرفة المهارات المعنية يساعد المتعلمين على الحصول على الدعم المناسب. الكثير من المهارات اللغوية التي يجب على المتعلم للغة أن يتمكن منها لكي يتملك ملكة القراءة ، مما تتعلق بالفك التشفير أو باكتساب المفردات أو القدرة على الربط بين الأفكار والجمل ، كما تبحث المؤلفة في المهارات المطلوبة للقراءة بفعالية كالحصول على الرسالة من النص ؛ مقترحة استراتيجيات الفصل الدراسي لتطوير مهارات القراءة. وبحساب الاختلافات في مهارة القراءة من حيث الهياكل والعمليات المعرفية المفترض أنها تكمن وراء القراءة ، مقدمة تحليلاً موجزاً لمعالجة المعلومات المهمة القراءة من أجل عزل المكونات الإدراكية (cognitive) للقراءة وتسليط الضوء على المصادر المحتملة للاختلافات الفردية في هذه المكونات. أما في هذا البحث فسعينا إلى تجميع جملة من المهارات اللغوية الضرورية تتعلق بتلاميذ مرحلة التعليم المتوسط،

-1- مقدمة : تعد القراءة عملية معقدة لاعتمادها على العديد من المهارات المختلفة.

بحيث تتظافر هذه المهارات معًا إلى الهدف النهائي المتمثل في فهم القراءة أو بالأحرى إعادة لبناء المعنى في الذهن. وهناك عدة أسباب تجعل فهم المقروء أمرا صعبا، إلا أن معرفة المهارات المعنية يساعد المتعلمين على الحصول على الدعم المناسب.

وقد تناول الباحثون ، سواء في علوم التربية أو العلوم اللغوية ، الكثير من المهارات اللغوية التي يجب على المتعلم للغة أن يتمكن منها لكي يتملك ملكة القراءة ، مما تتعلق بالفك التشفير أو باكتساب المفردات أو القدرة على الربط بين الأفكار والجمل ، من ذلك ما قامت به نوتال (C. Nuttal) ، حيث تناولت في كتابها المبادئ الأساسية حول القراءة والنصوص والتدريس، ومركزة على بعض القضايا النظرية وكيف تؤثر على تعليم القراءة. من ذلك أهمية القراءة المكثفة، واختيار المواد والطريقة التي يتم بها تخطيط الدورات والدروس وتعليمها وتقييمها. كما تبحث المؤلفة في المهارات المطلوبة للقراءة بفعالية كالحصول على الرسالة من النص ؛ مقترحة استراتيجيات الفصل الدراسي لتطوير مهارات القراءة. ومن ذلك أيضا ما قامت به دينمان (M. Daneman) ، منطلقة من إشكالية مفادها ما الذي يفسر الاختلافات الهائلة في مدى سرعة ودقة قراءة الأشخاص ، وقد تناولت ذلك من خلال التعرف على اهتمامهم بحساب نطاق الفروق الفردية التي يمكن مواجهتها في فصل دراسي نموذجي في مدرسة أو جامعة ، معنية بمصادر الاختلافات المثيرة للاهتمام ، وبحساب الاختلافات في مهارة القراءة من حيث الهياكل والعمليات المعرفية المفترض أنها تكمن وراء القراءة ، مقدمة تحليلاً موجزاً لمعالجة المعلومات المهمة القراءة من أجل عزل المكونات الإدراكية (cognitive) للقراءة وتسليط الضوء على المصادر المحتملة للاختلافات

الفردية في هذه المكونات.

أما في هذا البحث فسعينا إلى تجميع جملة من المهارات اللغوية الضرورية تتعلق بتلاميذ مرحلة التعليم المتوسط، بحيث لو ركز عليها المعلمون لتكونوا من مساعدة

تلاميذهم على تملك مهارة القراءة ..