لخّصلي

اإلطار النظري والدراسات السابقة الذي تحدث عن هذه المتغيرات، مقدمة: مجاالت الحياة المختلفة، وأخذت تعمل على تهيئة الظروف المناسبة لتطوير المتعلم وتنميته بشكل متكامل في الجوانب الجسمية والعقلية واألخالقية و االجتماعية، سليم يضمن تحقيق هذا النمو، وعملت األفضل لها. فبعض بينما يتمتع بعض وهناك نم ط بعملهم. 15 وبذلك تختلف اإلدارة المدرسية وطريقة أداء العمل المدرسي باختالف شخصية مدير المدرسة، فهو قمة الجهاز اإلداري ويسير كل التنظيمات والنشاطات،

اإلطار النظري والدراسات السابقة

يتضمن هذا الفصل الحديث بالتفصيل عن متغيرات الدراسة الرئيسة، وذلك بالرجوع لألدب
النظري والدراسات السابقة، الذي تحدث عن هذه المتغيرات، والتعقيب على نتائج الدراسات واإلفادة
منها في الدراسة الحالية.
1.2 اإلطار النظري
مقدمة:
لقد بدأت اإلدارة التربوية بتطوير نظام العمل وتحسينه في ضوء متطلبات التغير التي تحدث في
مجاالت الحياة المختلفة، وأخذت تعمل على تهيئة الظروف المناسبة لتطوير المتعلم وتنميته بشكل
متكامل في الجوانب الجسمية والعقلية واألخالقية و االجتماعية، وذلك من خالل قيامها بمهمة تو جي ه
العملية التربوية ا
توجيه ا
سليم يضمن تحقيق هذا النمو، وركزت على أهمية األهداف التربوية، وعملت
على تنظيم العديد من النشاطات والممارسات التي تؤدى في المؤسسات التربوية بما يكفل اإلنجاز
األفضل لها.
ولكن المفاهيم المتعدد ة لإلدارة التربوية أوجدت أساليب متعددة وأنما طا إدارية مختلفة، فبعض
المديرين يؤمنون بفلسفة إدارية تقوم على أساس اإلنفراد بالسلطة وإصدار األوامر، بينما يتمتع بعض
المديرين بوعي إداري وإيمان واضح بضرورة مشاركة جميع العاملين في إصدار القرارات، وهناك نم ط
من المديرين يعطي الحرية الكاملة للمدرسين وتسيير المدرسة وفق ما يراه المدرسون أثناء قيامهم
بعملهم.

15

وبذلك تختلف اإلدارة المدرسية وطريقة أداء العمل المدرسي باختالف شخصية مدير المدرسة،
فهو قمة الجهاز اإلداري ويسير كل التنظيمات والنشاطات، ويتخذ القرارات بطريقة ت تفق مع فلسفته
الخاصة، ومعتقد اته التي يرى أنها تحقق أهداف المدرسة )عطوي، 2015(.