لخّصلي

مع زيادة التركيز على الإبداع في العصر الحالي، فإن المعلمون بحاجة إلى أن يكونوا مهنيين مبدعين، فالمعلم هو محور أساسي في العملية التعليمية ومن خاتلة تنتقل المهارات والمعارف وجوانب التعلم المختلفة للطلاب، وبعد التدريس أداة المعلم في تحقيق هذه الأهداف إلى أن التدريس التقليدي القائم على الحفظ والتلقين لم يعد مناسبا لطالب هذا العصر، كما أن لديهم أساليبهم الخاصة في التعامل، ينبغي فهمها وممارستها معهم مما يستدعي ليكون التدريس مهنيا ومبدعا. اهتماما بالتوجهات الحديثة التي تنمي التفكير وترتقي بالطالب إلى الأصالة والابداع حول هذا التوجه وبعد تدريس مهارات التفكير مطلبا تربويا تقتضيه طبيعة العصر ومطالبة لإعداد أفراد قادرين على التكيف مع خصائص العصر، مواجهة الحياة بظروفها المختلفة والتعامل بمهارة مع الأحداث والمتغيرات من حولهم ۲۰۰۵، ص ۱۹) بينما تنص أهداف التعليم على تقديم الإبداع في المناهج وتتضمن المناهج كذلك تأكيدا مباشرا على أنشطة تنمية مهارات التفكير الإبداعي إلى أن التدريس الفعلي لا يسهم في ذلك بل يشجع على الحفظ والاستظهار واكتساب المعلومات (2011 shaheen (p23 كما أن التدريس الابداعي يعتبر كذاة المعلم الرياضيات يستخدمه في بناء عقول الطلبة المبدعة المواجهة التحديات المختلفة في شتى المجالات، فالمعلم هو الذي ينفذ منهج الرياضيات، ومن ثم يجب تدريب المعلمين على استخدامها في إصدار بدائل مختلفة، وإطائق حرية الطالب نحو الابداع وتنسب استراتيجية التعلم النشط التي تقوم على أساس النظرية البنائية ويهدف إلى أن يبني الطالب معرفته بنفسه من خلال عملية الاستقصاء والاكتشاف، ويؤكد على أهمية أن يكون التعلم ذا معنى، ويستخدم الطالب لذلك التعلم النشط عندما يكون الغرض الذي يسعى إلى تحقيقه هو جعل الطلبة في حالة نشطة ويتحدون ذكاء هم بدلا من كونهم مستقبلين لما يقوم المعلم بإعطائه لهم .

مع زيادة التركيز على الإبداع في العصر الحالي، فإن المعلمون بحاجة إلى أن يكونوا مهنيين مبدعين، فالمعلم هو محور أساسي في العملية التعليمية ومن خاتلة تنتقل المهارات والمعارف وجوانب التعلم المختلفة للطلاب، وتحقيق الأهداف التعليمية والتربوية، وبعد التدريس أداة المعلم في تحقيق هذه الأهداف إلى أن التدريس التقليدي القائم على الحفظ والتلقين لم يعد مناسبا لطالب هذا العصر، فالطائب يمتلكون قدرات عقلية متنوعة، وإمكانيات متميزة في استخدام التكنولوجيا تفوق جيل الكبار ، كما أن لديهم أساليبهم الخاصة في التعامل، ينبغي فهمها وممارستها معهم مما يستدعي ليكون التدريس مهنيا ومبدعا.
لذا فإن الرياضيات أصبحت اليوم أكثر أهمية خصوصا وقد شهدت حائل العصر
الحالي تقدماً وتطوراً سريعا فق كل توقع، لأجل ذلك، أصبح تدريس الرياضيات أكثر
اهتماما بالتوجهات الحديثة التي تنمي التفكير وترتقي بالطالب إلى الأصالة والابداع
وأصبح الابداع هدفا مهما من أهداف التربية والتعليم، وينفق المهتمون بتطوير التعليم
حول هذا التوجه وبعد تدريس مهارات التفكير مطلبا تربويا تقتضيه طبيعة العصر
ومطالبة لإعداد أفراد قادرين على التكيف مع خصائص العصر، وبالتالي على
مواجهة الحياة بظروفها المختلفة والتعامل بمهارة مع الأحداث والمتغيرات من حولهم
السمري، ۲۰۰۵، ص ۱۹) بينما تنص أهداف التعليم على تقديم الإبداع في المناهج
وطرق تدريسها على مستوى مراحل التعليم وانواعه، وتتضمن المناهج كذلك تأكيدا
مباشرا على أنشطة تنمية مهارات التفكير الإبداعي إلى أن التدريس الفعلي لا يسهم في
ذلك بل يشجع على الحفظ والاستظهار واكتساب المعلومات (2011 shaheen (p23
كما أن التدريس الابداعي يعتبر كذاة المعلم الرياضيات يستخدمه في بناء عقول الطلبة المبدعة المواجهة التحديات المختلفة في شتى المجالات، فالمعلم هو الذي ينفذ منهج الرياضيات، ولذلك لم يعد ينظر إلى تعليم الرياضيات على أنها مجرد أداة للحفظ والاستظهار، ولكنها عملية تواصلية إبداعية، ومن ثم يجب تدريب المعلمين على استخدامها في إصدار بدائل مختلفة، وإطائق حرية الطالب نحو الابداع وتنسب استراتيجية التعلم النشط التي تقوم على أساس النظرية البنائية ويهدف إلى أن يبني الطالب معرفته بنفسه من خلال عملية الاستقصاء والاكتشاف، ويؤكد على أهمية أن يكون التعلم ذا معنى، ويتم في هذا التعلم مساعدة الطالب على بناء مفاهيمه ومعارفه النجدي، وآخرون، ۲۰۰۵، ص ۱۲۷)، ويستخدم الطالب لذلك التعلم النشط عندما يكون الغرض الذي يسعى إلى تحقيقه هو جعل الطلبة في حالة نشطة ويتحدون ذكاء هم بدلا من كونهم مستقبلين لما يقوم المعلم بإعطائه لهم . وإذا كان التعلم النشط ضروريا ومهما للطالب فهو كذلك بالنسبة للمعلم حيث يساعده على اختيار الأهداف والأسئلة من مستويات متفاوتة في الصعوبة كي تراعي ما بين الطالب من فروق فردية ويقدم لهم المساعدة والنصح والإرشاد في الوقت
المناسب