لخّصلي

يُعد التعليم العالي والابتعاث الخارجي أحد الركائز الأساسية التي تعتمد عليها سلطنة عُمان في بناء كوادرها الوطنية وتأهيلهم معرفياً وثقافياً. فإن تجربة الابتعاث -مهما بلغت درجة التشابه الثقافي بين البلدين- لا تخلو من تحديات نفسية واجتماعية عميقة. يبدأ في مواجهة واقع جديد يفرض عليه نمطاً مختلفاً من العيش والتعامل الأكاديمي. وبالرغم من حفاوة الاستقبال والتقارب الاجتماعي، إلا أن الطالب العماني يجد نفسه أمام "فجوة انتقالية" ناتجة عن الابتعاد عن نظام الدعم الأسري المألوف، والاضطرار للتعامل مع ضغوط دراسية ومعيشية مستقلة. وتتجلى هذه المشكلة في صعوبة البعض في تحقيق الاندماج الكامل، وظهور مشاعر الوحدة أو الضغط النفسي الناتج عن متطلبات التكيف مع البيئة الأردنية (سواء في السكن، ووضع مقترحات عملية تساعد المبتعث العماني على تحويل تجربة "الاغتراب" من عبء نفسي إلى فرصة للنضج والتميز.

يُعد التعليم العالي والابتعاث الخارجي أحد الركائز الأساسية التي تعتمد عليها سلطنة عُمان في بناء كوادرها الوطنية وتأهيلهم معرفياً وثقافياً. ويمثل اختيار المملكة الأردنية الهاشمية كوجهة تعليمية للطلبة العمانيين امتداداً للعلاقات التاريخية والروابط الثقافية واللغوية المشتركة بين البلدين الشقيقين، مما يجعلها بيئة تعليمية جاذبة ومثالية ظاهرياً. [1]
ومع ذلك، فإن تجربة الابتعاث -مهما بلغت درجة التشابه الثقافي بين البلدين- لا تخلو من تحديات نفسية واجتماعية عميقة. فبمجرد انتقال الطالب من بيئته العمانية المستقرة إلى حياة الاغتراب في الأردن، يبدأ في مواجهة واقع جديد يفرض عليه نمطاً مختلفاً من العيش والتعامل الأكاديمي. وبالرغم من حفاوة الاستقبال والتقارب الاجتماعي، إلا أن الطالب العماني يجد نفسه أمام "فجوة انتقالية" ناتجة عن الابتعاد عن نظام الدعم الأسري المألوف، والاضطرار للتعامل مع ضغوط دراسية ومعيشية مستقلة. [2]
من هنا، تبرز مشكلة البحث في رصد حالات من الشعور بـ "الاغتراب" أو "الغربة" بين المبتعثين العمانيين في الأردن، والتي لم تعد تقتصر على الحنين العاطفي للوطن فحسب، بل امتدت لتؤثر على مستويات التحصيل الدراسي والرفاه النفسي. وتتجلى هذه المشكلة في صعوبة البعض في تحقيق الاندماج الكامل، وظهور مشاعر الوحدة أو الضغط النفسي الناتج عن متطلبات التكيف مع البيئة الأردنية (سواء في السكن، المعيشة، أو الأنظمة الجامعية الصارمة). [3]
إن استمرار هذه التحديات دون دراسة علمية معمقة قد يؤدي إلى تعثر أكاديمي أو عودة الطلبة قبل إتمام مسيرتهم، مما يستوجب البحث في المسببات الحقيقية لهذه الغربة وتحديد الآثار المترتبة عليها، ووضع مقترحات عملية تساعد المبتعث العماني على تحويل تجربة "الاغتراب" من عبء نفسي إلى فرصة للنضج والتميز. [4]