لخّصلي

اكتساب اللغة الأولى ملحوظ للسرعة التي يحدث بها. قبل وقت طويل من بدء الطفل المدرسة، يصبح مستخدمًا متقدمًا للغاية للغة، بالإضافة إلى سرعة الاكتساب، فإن حقيقة أنه يحدث عمومًا دون تعليم مباشر لجميع الأطفال، يمكننا أن نفكر في هذا على أنه قدرة خاصة على اللغة يتمتع بها كل طفل مولود. فإن هذه القدرة الفطرية على اللغة ليست كافية. عملية اكتساب اللغة لها بعض المتطلبات الأساسية. يحتاج الطفل إلى التفاعل مع مستخدمي اللغة الآخرين من أجل ربط القدرة العامة على اللغة بلغة معينة مثل الإنجليزية. أن الطفل الذي لا يسمع أو لا يُسمح له باستخدام اللغة لن يتعلم أي لغة. مما يعني أن اللغة المحددة التي يتعلمها الطفل ليست موروثة وراثيًا، بل يتم اكتسابها في بيئة تستخدم اللغة بشكل خاص. يجب أن يكون الطفل أيضًا قادرًا جسديًا على إرسال واستقبال الإشارات الصوتية بلغة معينة. يجب أن يكون الطفل قادرًا على سماع تلك اللغة تُستخدم. فإن سماع أصوات اللغة ليس كافيًا. أبلغ عنها موسكوفيتش (1991)، لم يكتسب الولد القدرة على التحدث أو فهم اللغة الإنجليزية. هو استخدام لغة الإشارة الأمريكية، أي اللغة التي كان يستخدمها للتفاعل مع والديه. يتم بالتأكيد مساعدة الأطفال الرضع في اكتساب اللغة من خلال السلوك النموذجي للأطفال الأكبر سناً والبالغين في بيئة المنزل الذين يقدمون نماذج لغوية، البالغون مثل الأم والأب والأجداد يميلون إلى عدم التحدث إلى الكائن الصغير أمامهم كما لو كانوا في محادثة طبيعية بين البالغين. النمط الكلامي المبسط بشكل نموذجي الذي يتبناه الشخص الذي يقضي الكثير من الوقت في التفاعل مع طفل صغير يتضمن الكثير من الأشكال المرتبطة بـ "حديث الأطفال". هذا النوع من أسلوب الكلام يتميز أيضًا بالاستخدام المتكرر للأسئلة، وغالبًا ما يستخدم نغمة مبالغ فيها، ولكنه يُعرف بشكل عام بأنه "خطاب مقدمي الرعاية". مضمن في الكثير من خطاب مقدمي الرعاية نوع من الهيكل التفاعلي الذي يبدو أنه يخصص دورًا تفاعليًا للطفل الصغير حتى قبل أن يصبح مشاركًا في الحديث. فإن هذا النوع من الهيكلة يصبح واضحًا. لاحظ كيف تتفاعل الأم مع أفعال الطفل وأصواته كما لو كانت أدوارًا في المحادثة. يبتسم وينظر إلى الأم) إذا كان الطفل بالفعل في عملية تطوير نظام لجمع الأصوات والكلمات معًا، فإن هذه النماذج المبسطة التي ينتجها البالغ المتفاعل قد تكون بمثابة أدلة جيدة على التنظيم الهيكلي الأساسي المعني. جميع الأطفال الطبيعيين يطورون اللغة في نفس الوقت تقريبًا، وفقًا لنفس الجدول الزمني إلى حد كبير. فإننا نستطيع القول إن الطفل يكون في وضع جيد لبدء تعلم لغة ثانية (أو لغة أجنبية). فإن الطفل يكون في وضع جيد لبدء تعلم لغة ثانية (أو لغة أجنبية). السؤال الذي يطرح دائمًا هو: إذا كانت اكتساب اللغة الأولى بهذه السهولة وبشكل تلقائي إلى حد كبير، فلماذا يكون تعلم اللغة الثانية صعبًا جدًا؟ سنحاول الإجابة على هذا السؤال في الفصل الرابع عشر.

اكتساب اللغة الأولى ملحوظ للسرعة التي يحدث بها.
قبل وقت طويل من بدء الطفل المدرسة، يصبح مستخدمًا متقدمًا للغاية للغة، يدير نظامًا للتعبير عن الذات والتواصل لا يقترب أي مخلوق آخر، أو كمبيوتر، من مطابقته. بالإضافة إلى سرعة الاكتساب، فإن حقيقة أنه يحدث عمومًا دون تعليم مباشر لجميع الأطفال، بغض النظر عن الاختلافات الكبيرة في ظروفهم، توفر دعمًا قويًا لفكرة أن هناك استعدادًا فطريًا لدى الرضيع البشري لاكتساب اللغة. يمكننا أن نفكر في هذا على أنه قدرة خاصة على اللغة يتمتع بها كل طفل مولود. بحد ذاته، ومع ذلك، فإن هذه القدرة الفطرية على اللغة ليست كافية.
170 دراسة اكتساب اللغة
عملية اكتساب اللغة لها بعض المتطلبات الأساسية. خلال أول سنتين أو ثلاث سنوات من التطور، يحتاج الطفل إلى التفاعل مع مستخدمي اللغة الآخرين من أجل ربط القدرة العامة على اللغة بلغة معينة مثل الإنجليزية. لقد رأينا بالفعل، في حالة جيني (الفصل 12)، أن الطفل الذي لا يسمع أو لا يُسمح له باستخدام اللغة لن يتعلم أي لغة. لقد حددنا أيضًا أهمية النقل الثقافي (الفصل 2)، مما يعني أن اللغة المحددة التي يتعلمها الطفل ليست موروثة وراثيًا، بل يتم اكتسابها في بيئة تستخدم اللغة بشكل خاص.
يجب أن يكون الطفل أيضًا قادرًا جسديًا على إرسال واستقبال الإشارات الصوتية بلغة معينة. جميع الرضع يصدرون أصوات "التغريد" و"الثرثرة" خلال عامهم الأول، لكن الرضع الذين يولدون بالصمم يتوقفون عن ذلك بعد حوالي ستة أشهر. لذلك، من أجل التحدث بلغة ما، يجب أن يكون الطفل قادرًا على سماع تلك اللغة تُستخدم. بحد ذاته، ومع ذلك، فإن سماع أصوات اللغة ليس كافيًا. حالة واحدة، أبلغ عنها موسكوفيتش (1991)، أظهرت أنه مع والدين أصمّين أعطيا ابنهما السليم السمع تعرضًا كافيًا لبرامج التلفزيون والراديو، لم يكتسب الولد القدرة على التحدث أو فهم اللغة الإنجليزية. ما تعلمه بفعالية كبيرة، بحلول سن الثالثة، هو استخدام لغة الإشارة الأمريكية، أي اللغة التي كان يستخدمها للتفاعل مع والديه. يبدو أن الشرط الأساسي هو الفرصة للتفاعل مع الآخرين عبر اللغة.
مدخل
في الظروف العادية، يتم بالتأكيد مساعدة الأطفال الرضع في اكتساب اللغة من خلال السلوك النموذجي للأطفال الأكبر سناً والبالغين في بيئة المنزل الذين يقدمون نماذج لغوية، أو مدخلات، للطفل. البالغون مثل الأم والأب والأجداد يميلون إلى عدم التحدث إلى الكائن الصغير أمامهم كما لو كانوا في محادثة طبيعية بين البالغين. لا يوجد الكثير من هذا: حسنًا، جون جونيور، هل نستثمر في الشركات الصناعية الكبرى، أم أن العقود الآجلة للحبوب ستوفر آفاقًا أفضل على المدى القصير؟ ومع ذلك، يبدو أن هناك الكثير من هذا: أوه، رائع، الآن بابا يدفع القطار؟
النمط الكلامي المبسط بشكل نموذجي الذي يتبناه الشخص الذي يقضي الكثير من الوقت في التفاعل مع طفل صغير يتضمن الكثير من الأشكال المرتبطة بـ "حديث الأطفال". هذه إما كلمات مبسطة (بطن، نانا) أو أشكال بديلة، مع تكرار الأصوات والمقاطع البسيطة، للأشياء في بيئة الطفل (تشو-تشو، بو-بو، بي-بي، وا-وا). هذا النوع من أسلوب الكلام يتميز أيضًا بالاستخدام المتكرر للأسئلة، وغالبًا ما يستخدم نغمة مبالغ فيها، وارتفاعًا إضافيًا في الصوت، وإيقاعًا أبطأ مع فترات توقف أطول. أحيانًا يُوصف هذا الأسلوب بأنه "لغة الأم" أو "الخطاب الموجه للأطفال"، ولكنه يُعرف بشكل عام بأنه "خطاب مقدمي الرعاية".
اكتساب اللغة الأولى
171
خطاب مقدمي الرعاية
مضمن في الكثير من خطاب مقدمي الرعاية نوع من الهيكل التفاعلي الذي يبدو أنه يخصص دورًا تفاعليًا للطفل الصغير حتى قبل أن يصبح مشاركًا في الحديث. إذا نظرنا إلى مقتطف من حديث أم مع طفلها (البالغ من العمر سنة و11 شهرًا) كما لو كان محادثة بين طرفين، فإن هذا النوع من الهيكلة يصبح واضحًا. لاحظ كيف تتفاعل الأم مع أفعال الطفل وأصواته كما لو كانت أدوارًا في المحادثة. (هذا المثال من برونر، 1983.)
الأم: انظري!
الطفل:
(يمسح الصور)
الأم: ما هذه؟
الطفل:
(يصدر أصواتًا غير مفهومة ويبتسم)
الأم: نعم، هناك أرنب.
الطفل:
(يتحدث بصوت غير مفهوم، يبتسم وينظر إلى الأم)
الأم: (تضحك) نعم، أرنب.
الطفل:
(يتحدث بصوت غير مفهوم، يبتسم)
الأم: نعم. (تضحك)
خطاب مقدمي الرعاية يتميز أيضًا ببنى جمل بسيطة والكثير من التكرار وإعادة الصياغة، مع الإشارة بشكل كبير إلى اللحظة الراهنة. إذا كان الطفل بالفعل في عملية تطوير نظام لجمع الأصوات والكلمات معًا، فإن هذه النماذج المبسطة التي ينتجها البالغ المتفاعل قد تكون بمثابة أدلة جيدة على التنظيم الهيكلي الأساسي المعني.
جدول اكتساب اللغة
جميع الأطفال الطبيعيين يطورون اللغة في نفس الوقت تقريبًا، وفقًا لنفس الجدول الزمني إلى حد كبير. نظرًا لأننا يمكننا قول الشيء نفسه عن الجلوس، والزحف، والوقوف، والمشي، واستخدام اللغة، فإننا نستطيع القول إن الطفل يكون في وضع جيد لبدء تعلم لغة ثانية (أو لغة أجنبية). وفقًا للبعض، فإن الطفل يكون في وضع جيد لبدء تعلم لغة ثانية (أو لغة أجنبية). ومع ذلك، فإن معظم الناس لا يبدأون في محاولة تعلم لغة أخرى حتى وقت لاحق بكثير. السؤال الذي يطرح دائمًا هو: إذا كانت اكتساب اللغة الأولى بهذه السهولة وبشكل تلقائي إلى حد كبير، فلماذا يكون تعلم اللغة الثانية صعبًا جدًا؟ سنحاول الإجابة على هذا السؤال في الفصل الرابع عشر.