لخّصلي

Basic science processes والسمع. والملاحظة وسيلة ضرورية للوصول إلى الحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات التي تفسر الظواهر الطبيعية المختلفة وذلك بدءًا من التلميذ الصغير في المدرسة الابتدائية حتى العالم الباحث في معمله وهي تؤدي إلى مجموعة من الاستنتاجات أو الفروض التي يمكن أن تختبر بمزيد من الملاحظات. وهناك مجموعة من الاعتبارات الأساسية يجب مراعاتها في عملية الملاحظة 1- أن تتم الملاحظة باستخدام أكثر عدد من الحواس الخمس وينبغي عدم الاعتماد وبذلك يمكن عن طريق الملاحظة التعرف على صفات الأشياء مثلاً من حيث الشكل واللون والحالة التي توجد عليها والحجم والوزن والرائحة والطعم في حالة معينة وينبغي عدم الاعتماد على الملاحظات الكيفية فقط فمثلاً عند وصف حجرة من الأفضل قياس أبعادها بدلا من وكذلك بالنسبة لحالة الجو من الأفضل تحديد استخدام الملاحظات التي تعتمد على قياسات كمية ما أمكن ؛

أولاً : عمليات العلم الأساسية
Basic science processes

(1) الملاحظة : observing

تعتر العملية الأساسية التي يستخدم فيها الشخص حواسه للتواصل إلى المعلومات عن العالم المحيط به اشياء و ظواهر أو حوادث، وفيها يستخدم الشخص حاسة أو أكثر من حواسه الخمس البصر، والشم والتذوق واللمس

والسمع.

والملاحظة وسيلة ضرورية للوصول إلى الحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات التي تفسر الظواهر الطبيعية المختلفة وذلك بدءًا من التلميذ الصغير في المدرسة الابتدائية حتى العالم الباحث في معمله وهي تؤدي إلى مجموعة من

الاستنتاجات أو الفروض التي يمكن أن تختبر بمزيد من الملاحظات.

وهناك مجموعة من الاعتبارات الأساسية يجب مراعاتها في عملية الملاحظة

على النحو التالي :

1- أن تتم الملاحظة باستخدام أكثر عدد من الحواس الخمس وينبغي عدم الاعتماد

فقط على حاسة البصر ، واستخدام حواس أخرى مثل السمع واللمس والشم. ويجب

التنبيه على التلاميذ بعدم استعمال حاسة التذوق إلا بعد استشارة المعلم. وبذلك

يمكن عن طريق الملاحظة التعرف على صفات الأشياء مثلاً من حيث الشكل

واللون والحالة التي توجد عليها والحجم والوزن والرائحة والطعم في حالة معينة

وغير ذلك من الصفات .

أن تكون الملاحظة كمية كلما أمكن ذلك، وينبغي عدم الاعتماد على

الملاحظات الكيفية فقط فمثلاً عند وصف حجرة من الأفضل قياس أبعادها بدلا من

وصفها بحجرة صغيرة أو كبيرة. وكذلك بالنسبة لحالة الجو من الأفضل تحديد

وقياس درجة الحرارة بدلا من ذكر أن الجو بارد أو حار، وعلى ذلك فإنه ينبغي

استخدام الملاحظات التي تعتمد على قياسات كمية ما أمكن ؛ ذلك مع مراعات

استعمال أدوات ووحدات القياس المناسبة لمستوى التلاميذ ويراعى في حالة الملاحظات غير الكمية الوصفية ) أن تكون منسوبة إلى شيء بأنه كبير أو صلب أو لامع من الأفضل وصف هذا الشيء بأنه أكثر صلابة أو أكثر لمعانا من شيء

آخر معروف. أن تشمل الملاحظة التغيرات الحادثة كلما أمكن ذلك. فالملاحظة ينبغي ألا تقتصر على الحالة التي يوجد عليها الشيء أو الظاهر بل ينبغي أن تشمل التغيرات التي تحدث سواء أكانت هذه التغيرات طبيعية أم كيمائية. مثال التغيرات التي تحدث في البذور عند إنباتها أو التغيرات التي تحدث عند إذابة جسم صلب في سائل أو تعريض مادة ما للحرارة أو تفاعل مادة مع أخرى أو التغيرات التي تحدث في الضغط الجوي أو درجة الحرارة وهكذا .

أن تكون واضحاً الفرق بين الملاحظة والاستنتاج. فبينما الملاحظة تؤدي إلي التعرف على خواص الأشياء والظواهر والحوادث التي يمكن الحصول عليها من خلال الحواس ، فإن الاستنتاج يتضمن تفسيرات لملاحظتنا. مثال ذلك يمكنك ملاحظة أن الشارع به وحل وتستنج أن هذا الوحل سببه سقوط أمطار ويمكن أن يستنتج شخص آخر أن الحل سببه انفجار ماسورة ماء وأن أرض الشارع كانت مغطاة بالأتربة في الحالتين وعلى ذلك فإنه ينبغي أن يكون التلميذ واعياً بالفرق بين الملاحظة والاستنتاج ، لأن الأشخاص يختلفون في تفسيرهم لما يدركونه عن

طرق حواسهم.

ه أن تتم الملاحظة بحيث يراعى أوجه الاختلاف بين الأشياء المتماثلة. فإذا كنت تلاحظ شيئاً معيناً يوجد ضمن مجموعة من الأشياء المتماثلة فمن الضروري أن تلاحظ هذا الشيء بدقة تستطيع بها أن تصل إلى وصف يميزه عن الأشياء الأخرى المماثلة له. بمعنى أن تصل من خلال ملاحظاتك علي وصف يميز هذا الشيء بالذات. ومثال ذلك ملاحظة ورقة شجرة معينة ضمن مجموعة أوراق أشجار أو حجر معين ضمن مجموعة من الصخور

وعلى ذلك فإن عملية الملاحظة تهدف إلى أن يكون المتعلم قادراً على .. التعرف على خواص لشيء أو الظاهر باستخدام أربع من الحواس على

الاقل .

صياغة الملاحظات بصورة كمية ما أمكن ذلك

وصف التغيرات الحادثة في الشيء أو الظاهرة .

التمييز بين الملاحظة والاستنتاج.