لخّصلي

الاستراتيجية والقيادة: رؤى متكاملة

تركز الاستراتيجية على الشركة وبيئتها المعقدة، وتنعكس حتماً على ازدهارها بمعالجة مشاكل جوهرية وشكلية. هي ليست إرادية بالكامل وتتضمن أساليب تفكير تحليلية ومفاهيمية. تحليل المدارس الفكرية في الإدارة الاستراتيجية يُظهر أنها تُحدد التوجه، وتُركز الجهد، وتُعرف الشركة، وتُشكل مصدراً للتماسك بفضل تقليل الغموض وتوضيح الأمور. هذه المدارس تُلقي الضوء على عملية وضع الاستراتيجية، وتهدف إلى مساعدة القادة على فهم واقعهم المعقد، وهو ما أكد عليه مينتزبرغ في أعماله الحديثة حول دور القادة والمديرين، مع التأكيد على المساهمات المحتملة للتدريب في برامج ماجستير إدارة الأعمال والمنظمات.

في سياق متصل، قدم جيمس ج. مارش (1928-2018)، رائد نظرية المنظمات، تحليلاً ثورياً للقيادة. بعد عمله على اتخاذ القرار وتكيف المنظمات، دافع مارش عن نظرية العقلانية المحدودة واقترح نظرية سلوكية للشركة، متناولاً قضايا تعلم المنظمات وإدارة المعرفة. في كتابه "القيادة في المنظمات" (2003)، انتقد مارش نماذج القيادة الشائعة وتدريسها، مُجادلاً بأن المشكلات القيادية تُعالج بفعالية أكبر في الأعمال الأدبية الكبرى منها في الكتب الإدارية. استشهد بأعمال مثل "الحرب والسلم" و "دون كيشوت" لدعم فكرته. يرى مارش أن القادة ينبغي أن يكونوا مدفوعين بمتعة العمل اليومي لا بالمكافآت العقلانية، ويشجع على قيادة إبداعية تستكشف الأفكار "المنحرفة" - حتى تلك التي قد تبدو غير فعالة - لتمكين التكيف مع التغيرات وتجاوز الأزمات. هذه القيادة تُعيد طرح المعضلات الأخلاقية المرتبطة بالسلطة والتوازنات بين الحياة الخاصة والعامة، والمهارة والبراءة، والتنوع والتكامل. تُعد مساهمة مارش دعوة لاستكشاف أفكار رائدة و"منحرفة" قد تكون آثارها إيجابية على المديين المتوسط والطويل، ومُنبهة لأهمية مساهمات الأدب في تدريس الإدارة.

هذا النهج
تركز الاستراتيجية على الشركة وبيئتها، حتى لو كانت طبيعتها أكثر تعقيداً؛
ينعكس النهج الاستراتيجي حتماً على ازدهار الشركة بشكل عام، ويتعلق بمشاكل جوهرية وشكلية؛
[16]
الاستراتيجيات ليست إرادية تماماً، ويمكن أن تكون على مستويات مختلفة عالمية؟ حسب فرع النشاط ؟ إلخ)؛
تشمل الاستراتيجية أساليب تفكير مختلفة، لأنها تمرين تحليلي بالإضافة إلى عمل أكثر مفهومية.
ومع ذلك، يكشف تحليل المدارس الفكرية المختلفة في الإدارة الاستراتيجية عن بعض السمات الرئيسية المتلازمة لاستراتيجية
الشركة. تُحدد الاستراتيجية توجها، وتسمح بتركيز الجهد في النهاية، تُحدد الاستراتيجية الشركة، وتشكل مصدراً للتماسك، لأنها
تهدف إلى تقليل الغموض، وإدخال تصنيف، وحتى توضيح الأمور في النهاية، ينهي المؤلفون باقتراح توليفي (مدرسة التشكل
واقتراح سبعة تشكلات تنظيمية)، حتى لو كانوا يُقرون بأن هذه المدارس تلقي الضوء على نفس عملية وضع الاستراتيجية.
في النهاية، لكل تيار فكري طريقته الخاصة في تحليل هذه الاستراتيجيات، ومن أهم مساهمات هذا البحث السعي إلى مساعدة
القادة على فهم الواقع المعقد الذي ينخرطون فيه في إدارة شركاتهم من هذا المنظور، شرع مينتزبرغ مؤخراً في تحديد وتحديث
أفكاره حول دور القادة والمديرين. وفي هذا المعنى أيضاً، يتم إبراز المساهمات المحتملة للتدريب بشكل أكبر في برامج ماجستير
إدارة الأعمال، بالإضافة إلى الشركات والمنظمات.
-4- جيمس مارش وتحليله الثوري للقيادة
كان جيمس ج. مارس (1928-2018)، وهو أكاديمي أمريكي، أستاذاً فخرياً في جامعة ستانفورد بكاليفورنيا، كمؤسس
لنظرية المنظمات عمل أولاً على عملية اتخاذ القرار قبل أن يسعى لفهم كيفية تطور المنظمات وتكيفها مع بيئتها. كمدافع عن
نظرية العقلانية المحدودة (مع .هـ. أ. سايمون بالطبع، يقترح نظرية سلوكية للشركة، وسيصل إلى التساؤل عن كيفية تعلم المنظمات،
وكيفية تطوير إدارة المعرفة. وقد تأمل أيضاً في تفضيلات الأفراد والمخاطرة وعمل لفترة طويلة أستاذاً للقيادة في ستانفورد.
واستعان بالعديد من الأمثلة من الأعمال الأدبية الضخمة (مثل "الحرب والسلم"، يقترح رؤية شبه روائية للقيادة وتأثيراتها على
عمل المنظمات يُقدّم كتابه "القيادة في المنظمات"، الذي صدر عام 2003، الكثير من الأصالة أولاً، هو مقال نقدي تماماً
حول نماذج القيادة وتدريسها في كليات الإدارة ثانياً، يُطوّر مارش فكرة أن المشاكل التي يجب على القائد مواجهتها تعالج بشكل
أفضل في الأعمال الأدبية الكبيرة أكثر من الكتب الإدارية لتطوير برهانه يعتمد مارش على بعض الأعمال الكبرى مثل "الحرب
والسلم" لتولستوي، أو دون كيشوت"، التي تحفز روحاً نقدية حول مسألة القيادة في الواقع القادة الذين يدعو إليهم مارش
مدفوعون أكثر بلذة العمل اليومية من توقع مكافات عقلانية ويدافع مارش عن المزيد من الحماس والمتعة، ويُشجع القائد على
استكشاف جميع الأفكار المنحرفة التي قد تكون سيئة أو غير فعالة التي يمكن أن تُساهم في التكيف مع التغيرات العالمية، وتجاوز
الأزمات بطريقة ما يدافع عن قيادة إبداعية تُعيد في كثير من الأحيان طرح المعضلات الأخلاقية المرتبطة بالسلطة، ومسائل
التوازن بين الحياة الخاصة والواجبات العامة وبين المهارة ،والبراءة، وبين التنوع والتكامل، وبين الغموض والانساق، وبين التعبير عن
الجنس والسيطرة عليه. باختصار هذه المساهمة هي حافز لاستكشاف والتقاط أفكار منحرفة قد لا تكون آثارها الإيجابية فورية،
بل مؤجلة على المدى المتوسط والطويل وهي أيضاً دعوة لقيادة لمنحرفة تسعى وراء أفكار جديدة وخبرات رائدة. بالنسبة لنا،
نعتقد مع مارش بأهمية المساهمات المحتملة للأدب في تدريس الإدارة أب "غوريو لبالزاك، و"الأحمر والأسود" لستندال،
[17]
و " البحث عن الزمن الضائع لبروست، و "السقوط" لكامو، و "الخريطة والإقليم" لهويليبيك، و "الشياطين" لدوستويفسكي، و "نادي
الشعراء الميتين" لوبر، أو "رحلة إلى نهاية الليل" لسيلين، لتذكر بعض الأعمال التي تحمل دروساً غنية محتملة للمدير في مواقف