لخّصلي

أ. المرحلة الأولى من 1962 إلى غاية :1970 بدأت إرهاصات التغيير في المنظومة التربوية الجزائرية عن طريق تنصيب أول لجنة وطنية لإصلاح التعليم في 15 1964م، وكان من أهم التوصيات التي أوردهتا هذه اللّجنة ما يلي: ديمقراطية التعليم، الاختيار العلمي والفني. وكان الغرض من ذلك:  استعادة الأصالة والمحافظة على الشخصية الجزائرية الإسلامية العربية. ُ * التعليم الابتدائي: فتح المدارس لكل طفل بلغ سن التمدرس، مما كرس ديمقراطية التعليم ومجانيته، وم ه ست  تعليم ثانوي طويل: من السنة السادسة إلى الثالثة تنتهي فيه الدراسة بشهادة تعليم الطور الأول. 1963 أو البكالوريا التقني يمنح في إكماليات التعليم العام، وي بالشهادة الإبتدائية، وبعدها بشهادة التعليم ُ  تعليم ثانوي قصير: َّتوج وعلى الرغم من ذلك كان لابد من اللجوء إلى انتداب عدد المعلمين جعل التوظيف كم َّ وكذا من دول أخرى أوربية كفرنسا وانجلترا، والمخطط الرباعي الثاني من ْ تميزت هذه مرحلة بالمخططين: المخطط الرباعي الأول من 1977-1974م. أما النوعي فكان محدودا، وقد تجلّى ذلك في ميزانية الدولة ّ المخصصة لقطاع ى تطبيق هذه وتعويضها بالمعاهد التكنولوجية للتربية ّ • الشروع في تكوين أساتذة التعليم الث سون المواد العلمية باللغة

أ. المرحلة الأولى من 1962 إلى غاية :1970
بدأت إرهاصات التغيير في المنظومة التربوية الجزائرية عن طريق تنصيب أول لجنة وطنية لإصلاح التعليم في 15
، ثم نص -1963 ّ أوت 1962م، ونشر تقريرها في �اية سنة 1964م بت اللجنة العليا لإصلاح التعليم موسم
1964م، وكان من أهم التوصيات التي أوردهتا هذه اللّجنة ما يلي:
• مضاعفة الساعات المخصصة للغة العربية في كل المراحل التعليمية.
• بناء المدارس في كل ربوع الجزائر، تعميما للتعليم وديمقراطيته، ومن هنا برزت الأهداف الأساسية الثلاثة:
التعريب، ديمقراطية التعليم، الاختيار العلمي والفني. وكان الغرض من ذلك:
 استعادة الأصالة والمحافظة على الشخصية الجزائرية الإسلامية العربية.
 نشر التعليم على نطاق واسع بين كل الجزائريين .
 الالتحاق بركب الدول المتقدمة في ميدان التكنولوجيا خاصة.
وقد أعادت اللجنة العليا النظر في مناهج التدريس الموروثة لاستبدالها بأخرى، وعلى إثر ذلك أنشئ المعهد التربوي
الوطني لتأليف الكتب.
ُ * التعليم الابتدائي: فتح المدارس لكل طفل بلغ سن التمدرس، مما كرس ديمقراطية التعليم ومجانيته، وم ه ست
ّدت
(06) سنوات كاملة .

• التعليم الثانوي: انقسم إلى طورين:
   تعليم ثانوي طويل: من السنة السادسة إلى الثالثة تنتهي فيه الدراسة بشهادة تعليم الطور الأول. ومن
  السنة الأولى ثانوي إلى السنة النهائية يتوج بشهادة البكالوريا للتعليم الثانوي سنة ،1963 أو البكالوريا التقني
  1968 للتقنيين.
  يمنح في إكماليات التعليم العام، وي بالشهادة الإبتدائية، وبعدها بشهادة التعليم ُ  تعليم ثانوي قصير: َّتوج
  العام.
  لقد كان عدد د (06)، ليصل موسم 1970-1969 إلى (21) دور. والنقص في ُور المعلمين غداة الاستقلال
  يا للممرنين والمساعدين، وعلى الرغم من ذلك كان لابد من اللجوء إلى انتداب
  عدد المعلمين جعل التوظيف كم َّ
  متعاونين من دول عربية عديدة كمصر وسوريا والعراق، وكذا من دول أخرى أوربية كفرنسا وانجلترا، ومن آسيا.
  ّ فشك ٍّ ل الأجانب ست وثلاثين بالمئة (%36) من مجمل معلّمي الابتدائي خلال السنوات الأو لى للاستقلال،
  حتى استقر في حدود خمسة عشر بالمئة (%15) في �اية الستينيات.
  ب. المرحلة الثانية من 1970إلى غاية :1980
  1973-1969م، والمخطط الرباعي الثاني من ْ تميزت هذه مرحلة بالمخططين: المخطط الرباعي الأول من
  1977-1974م.
  ففي المخطط الرباعي الأول كان التطور كميا، أما النوعي فكان محدودا، وقد تجلّى ذلك في ميزانية الدولة
  ّ المخصصة لقطاع ى تطبيق هذه
  التربية، وبرامج التجهيز، وزيادة أعداد التلاميذ والمدر السياسة إلى: ّسين، وقد أد
  إلغاء د . ُ • ور المعلمين، وتعويضها بالمعاهد التكنولوجية للتربية
  انوي الذين يدر العربية. ّ • الشروع في تكوين أساتذة التعليم الث سون المواد العلمية باللغة
  • توسيع رقعة تكوين أساتذة التعليم المتوسط
  أما المخطط الرباعي الثاني فقد تم فيه ربط إصلاح التعليم بالتخطيط، وإعطاء الأولوية للتغييرات النوعية التي يجب
  أن تشمل المناهج وطرق التدريس والبنيات.
  ج. المرحلة الثالثة من 1980 إلى غاية :2000
  في هذه المرحلة تم تنصيب الإصلاح الجديد المتمثل في التعليم الأساسي، بداية من الثمانينيات بموجب الأمر
  35-76 المؤرخ في 16 أفريل ،1976 المتعلق بتنظيم التربية والتكوين، وتم وضع مخطط توضيحي لهيكلة النظام
  ن المكو 1999 أُوكلت مهمة تكوين المعلمين والأساتذة ّ التربوي الجديد. أما فيما يخص تكوي نين فابتداء من سنة
  في مختلف الأطوار إلى المؤسسات الجامعية، وابتداء من موسم -2003 2004م أُسندت مهمة التكوين هذه –
  والتي كانت مدهتا 03 سنوات بعد البكالوريا - إلى معاهد تكوين متخصصة.