تكتسي التربیة والتعلیم أهمیة كبیرة في المجتمعات المتقدمة منها والمتخلفة باعتبارها استثما ار طویل المدى في العنصر البشري خاصة إذا ما تم اعداده وفقا لمتطلبات مختلف التخصصات التى تخدم أهداف التنمیة الشاملة وفي ظل م ارعاة التطوارت السریعة التى تط ار على مختلف مجالات الحیاة  . ام ار حتمیالكل منظومة تربویة تسعى لتكوین تلامیذها تكوینا متكاملا لا یقتصر فقط على الجانب المعرفي وانما یتعداه إلى تكوین شخصیة التلمیذ وتحضیره لكي یكون فردا ناجحا،                                       
 وانطلاقا من هذا المفهوم،  فان بناء مشروع موضوعي وواعي لیس ام ار هینا، مما یحقق له التوافق والنجاح ، وبما أن الج ازئر من الدول التي تولي أهمیة كبرى للتربیة والتعلیم وتحاول مواكبة التطوات الحاصلة فیها ، فقداهتمت بالتوجیه المدرسي لماله من أهمیة في تكوین التلمیذ، وفي هذا السیاق تأتي هذه الد ارسة لمحاولة الكشف عن واقع التوجیه والأرشاد المدرسي والمهني في المرحلة الثانویة،  وقد تم استهداف هذه المرحلة لمالها من أهمیة في صیرورة نمو الفردباعتبارها مرحلة نمو حرجة یحتاج فیها التلمیذ إلى توجیه وارشاد للوصول إلى تحدید اختیا ارت متوافقة مع قد ارته ،  وقد انجز هذا البحث من خلال د ارسة دور التوجیه والارشاد المدرسي والمهني في بناء مشروع مستقبلي للتلمیذ المرحلة الثانویة وهذا ما 
 دفعنا للبحث في آ ارء تلامیذ المرحلة الثانویة حول مجى فعالیة التوجیه والارشاد المدرسي في مساعدتهم على بناء الاختیا ارت المناسبة لهم ؟.                                                           
  والج ارسات السابقة المتعلقة بمختلف المتغی ارت                                                      . إلى جانب إطار نظري یضم فصلا حول التوجیه والارشاد المدرسي والمهني من خلال عرض التطور التاریخي للتوجیه والارشاد المدرسي،  تعریفه، اضافة إلى فصل آخر حول المشروع الد ارسي والمهني لتلمیذ المرحلة الثانویة،