من الملاحظ أن هناك دوراً كبيراً للتكنولوجيا الحديثة في مجال تدريب المعلمين أثناء الخدمة في المملكة المتحدة ويتضح ذلك في إسهام التكنولوجيا الحديثة مثل الإنترنت في توصيل المقررات الدراسية في مختلف الموضوعات، مثال على ذلك أن السلطات المحلية للتعليم تهتم بنظم تدريب المعلمين فإنها قامت بإعداد مراكز تدريب المعلمين والتي تعقد فيها برامج التدريب، وتم إدخال نظام الإدارة المحلية للمدارس، المدارس تقدير الميزانية المستقبلية للتدريب. كما أنهم يقررون مدى جدوى أى نوع من أنواع التدريب لأنهم يدفعون مباشرة من ميزانية المدرسة تكاليف تدريب كل معلم بمدرستهم وبالتالي يتم تحديد احتياجات المعلمين، وتصميم برامج التدريب المناسبة لهم على مستوى المدارس. بل يشترك معها المؤسسات المعنية بنظم التدريب حيث تسهم الجامعات وكليات المعلمين والسلطات التعليمية المحلية ومنظمات المعلمين في نظم تدريب المعلمين. كما أنها مسئولية المعلم نفسه وذلك على أساس المسئولية المهنية ويلتزم بها بمقتضى انتمائه إلى المهنة لتحسين وتتعدد المؤسسات المسئولة عن تدريب المعلمين أثناء الخدمة لتشمل مراكز تدريب المعلمين والجامعات وكليات التربية، وتتضح أهمية التدريب في أن مراكز إعداد المعلمين قد قامت بدور هام للارتقاء بالتدريس كمهنة ذات كيان مستقل وأصبحت الأماكن الأساسية لتقديم برامج تدريب المعلمين . كما قامت كافة مؤسسات التعليم العالي التي توفر برامج إعداد المعلمين بتأسيس شركات مع المدارس المحلية لتدريب المعلمين أثناء الخدمة، مع التأكيد على أن هذه المدارس تشترك في عملية التقويم النهائي للمتدربين لتحديد مدى تحقيقهم للمستوى وتدعيم كافة الجهود لتحقيق أعلى مستوى من جودة نظم تدريب المعلمين، كما تذهب بعض الاتجاهات الحديثة في نظم تدريب المعلمين بالملكة المتحدة إلى عدم الاكتفاء بأن يكون تدريب المعلمين مقتصراً على مؤسسات التعليم العالي، وللجامعات دور بارز وواضح في التدريب وهناك نشاطاً ملحوظاً للجامعات في تدريب المعلمين، حيث تنظم هذه الجامعات العديد من برامج التدريب في مختلف مجالات التربية مثل طرق التدريس والإدارة المدرسية، كما يتضح العمل المتميز التي تقوم به الجامعات والكليات والمعاهد في مجال تدريب المعلمين عن طريق إعطاء المعلمين الفرصة الجيدة للتنمية الأكاديمية والمهنية عن طريق مواصلة الدراسات العليا التي تتيح لهم الحصول على الدبلوم الخاص والماجستير والدكتوراه في التربية بفروعها المختلفة أو المواد الأكاديمية في كافة التخصصات مثل اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم برامج التدريب ونوعيته حسب احتياجات كل مدرسة، حيث يقوم مديرو المدارس في المملكة المتحدة باستلام الميزانية المخصصة لكل مدرسة في بداية كل عام دراسي ويصرف منها على الأنشطة المختلفة مثل صرف مرتبات المعلمين والعاملين، والإنفاق على برامج ونظم تدريب المعلمين، المعلم المهنية والأكاديمية بأية وسيلة متاحة ويحقق هذا جودة برامج التدريب لأنه يتم تنفيذها على أساس واقعي في إطار نظم تدريب المعلمين أثناء الخدمة، وفي ضوء الاحتياجات التدريبية الفعلية للمعلمين مما يعنى قيام النظام التدريبي على أسس واضحة وفلسفة وأهداف وأساليب من أجل تحقيق المخرجات التي تتمثل في تحقيق أهداف برامج تعتبر اليابان من الدول المتقدمة عالمياً في نظم التعليم والتدريب. كما أنها تشارك في تدريب المعلمين المصريين في صورة بعثات خارجية لمدة طويلة وبصفة خاصة لمعلمى العلوم عن طريق منح كما يعتبر تدريب المعلمين أثناء الخدمة في اليابان سمة أساسية للتطوير المهني للمعلم، والتدريب أثناء العمل عنصر هام في تكوين المعلم وتطويره، ويتابع المعلمون تدريبهم وأبحاثهم من أجل تحسين جودة التعليم وذلك من خلال التدريب الفردي والتدريب داخل المدرسة، كما تعقد نقابات وروابط المعلمين برامج تدريبية وندوات علمية ومحاضرات وأنشطة بحثية للمعلمين الأعضاء فيها وتأكيداً على أهمية التدريب، كما أن هناك ثلاثة عناصر حاسمة تضمن جودة التعليم في اليابان هي المنهج التعليمي والمعلم والإدارة المدرسية ومن بين هذه العوامل يأتى نظام تدريب المعلمين وخاصة البرامج التدريبية التي تنفذ بعد تعيين المعلم، حيث ينبغي على جميع المعلمين الجدد في المدارس المحلية العامة والقومية أن ينتظموا في برنامج تدريبي يستغرق عاماً كاملاً تحت إشراف المعلمين الأوائل في المدارس نفسها التي يعمل بها المعلم. وذلك باعتبار أن المنهج والمعلم والإدارة المدرسية عناصر متكاملة مترابطة في منظومة التعليم والتدريب كنظام فرعى يقوم بتدريب المعلم على المناهج يتميز نظام التدريب في اليابان بأنه يستهدف التنمية المستمرة كسمة -3- الدراسة والتدريب من خلال مؤسسات مختلفة، كما يتم تنفيذ التدريب في العامة أو في الجامعات وللتأكيد على أهمية تدريب المعلمين أكد القانون الخاص بالشخصية التعليمية في اليابان على ضرورة تدريب المعلمين، وعلى تطوير برامج تدريبهم حيث تقدم وزارة التعليم برامج سنوية لمعلمى المدارس القومية والمحلية والعامة وبدأت في إرسال المعلمين للتدريب في الخارج منذ عام ) (1959) ولقد بلغ عدد الذين تم اختيارهم للسفر إلى الخارج ( 500 ) معلم ياباني في عام ( 1992)، مما يعنى أن نظام البعثات من أقدم أساليب تدريب المعلمين في معظم دول العالم كما تقوم اليابان بإرسال الألوف من أبنائها لجميع أنحاء العالم ليتعلموا الجديد، 1987) ولهذا فإن الحكومة اليابانية في الثمانينيات عام ) اهتمت و بتقرير رفعته المؤسسة القومية للتدريب إلى وزير التربية والتعليم يوصى بتقديم برامج وأن يستمر التدريب لمدة عام، ثم أعقبت الحكومة ذلك الإجراء بتشريع قانوني لمعلمى المدارس الابتدائية والثانوية يلزم المبتدئين منهم بالحصول على تدريب لمدة عام. وفى عام ) (1992) أصبح التدريب الإجباري لمدة عام سارياً على كل المعلمين المبتدئين في المدارس الحكومية، وبالنسبة للمعلمين القدامى فإن تدريبهم يحظى باهتمام كبير على أعلى المستويات وقد تم الاهتمام بالمعلمين القدامى حيث يتم إجراء التدريب من خلال أشكال متعددة على المستويات القومية أو المستوى المحلى أو المدارس حيث تعقد الحكومة القومية ورش عمل مركزية للتدريب أثناء الخدمة لمديري المدارس والوكلاء ولكي يصبح الشخص معلماً فإنه يجب عليه الحصول على شهادة تدريب تمنحها له مجالس إدارات التعليم تحت شروط معينة. ويتضح من هذا أنه هناك حاجة إلى أن يحصل المعلمون على تدريب مستمر قد يصل إلى عدة سنوات طوال فترة عمله وهو ما يتوافق مع استمرارية تدريب المعلمين أثناء الخدمة، لهذا تقوم فلسفة التدريب على أساس ثابت تم وضعه عام ( 1982) من حيث ب - تحسين برامج التدريب أثناء الخدمة وأداءها في المدرسة. - ج إعداد برامج تدريب خاصة بالمعلمين الجدد. د - إعداد برامج تدريب خاصة بالمعلمين ذوي الخبرة. ه - إعداد برامج تدريب خاصة بمديري المدارس ومعاونيهم. و تزويد برامج التدريب أثناء الخدمة بالذين يأخذون على عاتقهم مسئولية ويتم تنظيم برامج تدريب المعلمين أثناء الخدمة في صور مختلفة وأساليب وتدريب تقوم به مراكز التدريب المحلية 2 تدريب غير رسمي يقوم به المعلمون أنفسهم في شكل جماعات دراسية. 3 تدريب للنظار والوكلاء ومستشارى المواد الدراسية على المستوى المركزي تدريب لمدة عامين لبعض الفئات من المعلمين، لتقديم دراسات عليا للمدربين الممتازين الذين يتم اختيارهم على مستوى ثم يتم تقديم دورات تدريبية لهؤلاء المعلمين، كما يتم إتمام التدريب في المدارس على أيدى بعض الخبراء والموجهين. ج تدريب ينجز خارج ساعات العمل وتدريب طويل المدى يُجرى في الإجازة الصيفية. ويشهد هذا النمط تطور في أنواع برامج التدريب، حيث المتطلبات المجتمع. كما توفر مؤسسات تدريب المعلمين برامج المراسلة. ولهذا ينبغى أن تتعاون هذه المؤسسات مع أجهزة البحث التربوي في أنشطة التدريب المختلفة. 4 الصين : ويتم اختيار المعلمين بعناية، ثم يتم تدريبهم أثناء الخدمة بصفة مستمرة من خلال برامج تدريبية متنوعة. كما قامت اللجنة الوطنية للتربية في الصين بوضع عدة معايير في نظم تدريب المعلمين أثناء الخدمة من أهمها إرسال بعض العاملين في الدوائر الحكومية إلى الأقاليم والمناطق لتدريب معلمي المدارس المتوسطة والابتدائية تطوعاً قبل أن يبدأ العام الدراسي بالمدارس. - والمدارس المهنية والفنية الموجودة في حوالي 22 إقليماً لمدة عام واحد. كما أن عملية إرسال الكفاءات التربوية إلى الأقاليم بغرض تنفيذ البرامج التدريبية لها تأثير كبير على تقوية العلاقات بين الكفاءات الرسمية في دوائر الدولة والمجتمع في هذه الأقاليم. كفاءات جديدة وتحسين قدراتها وإمكانياتها. كما قررت الصين أن يتم التدريب عبر القمر الصناعي المدارس إعداد المعلمين، مباشر من السلطات التعليمية بالصين حيث يتم التدريب تحت إشراف وزارة والمعهد القومى لوسائل الإيضاح بالصين. وتقوم برامج ونظم تدريب المعلمين أثناء الخدمة في الصين على إعطاء المعلمين مقررات مختصرة لرفع المستوى الأكاديمي لهم. إلى جانب تقديم برامج مدرسية لهم لمدة 4 ساعات أسبوعياً. حيث أولت الصين اهتماماً كبيراً بنظم تدريبهم ويتم للدارسين والمتدربين. 7 - قناة تليفزيونية تبث إرسالها من الساعة 6 صباحاً حتى الساعة 3 مساءً يومياً، كما اتبعت الصين نظام التدريب بالمراسلة والبرامج المسائية والتعليم الذاتي. كما تنهض بمهام التدريب اللجنة القومية للتعليم، الرسمية وغير الرسمية بجانب تدريب المعلمين قبل وأثناء الخدمة في مؤسسات التعليم العالي التي تقع في مناطقهم، كما يتم وضع الخطط لنظم تدريب المعلمين بوضع نظم متنوعة لتدريبهم. لهم. حيث تجرى تدريبات المعلمين بالداخل عن طريق الكليات العليا للمعلمين والجامعات الإقليمية، ويكون في صورة تدريب طويل المدى أو قصير المدى، بواسطة: كما يعتبر رفع مستوى المعلم وتدريبه مدخلاً أساسياً في منظومة العملية التعليمية في كوريا الجنوبية لأنه يعنى زيادة كفاءة أداء المعلم، كما يعالج أوجه القصور التي تحدث في برامج الإعداد للمعلم قبل الخدمة في مؤسسات إعداد المعلمين. ولأهمية برامج تدريب المعلمين فإنها تتنوع وتتعدد لتقديم خدمة جيدة ومن الأمثلة التي تؤيد ذلك قيامها بتدريب معلمي التربية السكانية أثناء الخدمة بأعداد كبيرة، حيث تقدم مجموعة من البرامج تهدف إلى تحسين الإدارة المدرسية. وكنظام تدريبي جيد. ومن ناحية مؤسسات تنفيذ برامج التدريب فإن وزارة التربية والتعليم أقامت معاهد التدريب لتحسين برامج تدريب المعلمين وتقوم هذه المعاهد بعمليات الاتصال بالكليات القومية للتربية وكليات المعلمين العليا، كما تقدم برامج صيفية وشتوية تصمم لإعداد المعلمين وتأهيلهم للحصول على مؤهلات أعلى وتشرف كما أن الهيئات الإقليمية للتربية ومديريات التربية بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم في كوريا الجنوبية تنظم نوعين من البرامج التدريب المعلمين أثناء الخدمة وأحد هذه البرامج يمنح شهادات أعلى. والبرنامج الثاني يهدف إلى تحسين أداء المعلمين أثناء الخدمة. مما يعنى أن تدريب المعلمين تحتل مكانة متميزة في اهتمامات السلطات وعلى جميع المستويات المركزية والمحلية في كوريا الجنوبية. مؤسسات تدريب المعلمين بالمديريات معاهد أولية لتدريب المعلمين معاهد تدريب الإداريين معاهد شاملة لتدريب المعلمين هيئة التربية التدريب خارج البلاد. من خلال ما سبق قام الكاتب بالإشارة إلى بعض الاتجاهات الحديثة في