تعددت تعريفات مصطم التعم في الأدب التربوي نذكر منها ما يمى:-2 هػون نػوع مػف تعػديؿ السػموؾ أو تغيػر فػى السػموؾ ويسػتدؿ عميػه مػف أداء المػتعموهو ناتج عف خبرة أو تدريب ويتصؼ بالثبات النسبين .-1 هو ن كؿ ما يكتسبه الفرد مػف معػارؼ ومهػا ا رت وعػادات واتجاهػات وقػي وميػوؿ مػفبيئته التى يعيش فيها وذلؾ طواؿ فترة حياته بهدؼ تغير السموؾ وتعديمهن-3 هػو ن القػػدرة عمػى الاسػتجابة بصػورة مختمفػة )القيػػا بسػموؾ مغػاير( فػى موقػؼ مػػابسػبب اسػتجابة سػابقة )سػموؾ سػابؽ( لمموقػؼ وهػذ القػػدرة هػى التػى تميػز الكػائف العاقػؿالذى وهب الإد ا رؾ العا والحك السمي عف الكائف الغير عاقؿ ن .-4 هػو ن عائػػد عمميػة التعمػي ونواتجػه التػى تحصػؿ نتيجػة لجهػود المعمػ وممارسػاتهالإيجابية لإحداث التغير المطم وب فى سموؾ المتعم ن .-5 هػو ن عمميػة نفسػية يػت فيهػا التفاعػؿ بػيف المػتعم والمػادة التعميميػة بحيػث يػؤدى إلػىأ- التعم هو حدوث تغيي ا رت سموكية تتصؼ بالثبات النسبي لػدى الفػرد كنتيجػة لمخبػ ا رتب- جميع الكائنات العض وية ومنها الإنساف فى حالة تعم دائ.جػ- لايتعم الإنساف مف المدرسة وحدها بؿ يتعم مف البيئة أيضا.ومصطم التعم يصػؼ فػى الغالػب تغيػر شػبه دائػ إلػى درجػة مػا فػى السػموؾ وقػد يعػزىهػذا التغيػر إلػى المػ ا رف وبعػض أنػواع الإثابػة وتػوفر الػػدافع لػػدى المػتعم.الإنساف يكتسب المعرفة حيث انػه يولػد ولا تولػد المعرفػة معػه ولكػف يكتسػبها بالمحاكػاة والػتعمخػريف وهػذا يزيػد مػف فػرص البقػاء لػدى الكػائف الحػى وارضػاءحاجاتػه ولكػف هػذا التغيػر السػموكي لايعنػى تحسػناً بالضػرورة وبعبػارة أخػرى قػد نػتعمالاستجابات التى تؤدى إلى التلبؤ السيئ والتلبؤ الجيد.ويعتمد التعمم فى نجاحه عمى مايمى :-2 إيجابية المتعم ونشاطه الذاتي.-4 تنظي محتوى المادة التعميمية.-8 الانتقاؿ مف المحسوس إلى المجرد .هون التصمي المنظ لمخبرة التى تساعد المتعم عمى إنجاز التغير المطموب فػى السػموؾويقس التعمي إلى تعمي ير مقصود وهو ما يحػدث فػى المؤسسػات الاجتماعيػة كالأسػرةوالمسػجد والمجتمػع ووسػائؿ الإعػلب المختمفػة وتعمػي مقصػود وهػو مػػا يحػػدث داخػؿالمؤسسػات التربويػة كالمػػدارس والمعاهػد والجامعػات وهػو تنظػي مقصػود ومخطػط لػػه فػىشػكؿ منػاهج د ا رسػية تشػمؿ مقػر ا رت د ا رسػية متنوعػة ضػمف نظػا تربػوي معػيف تخططػه هيئػاتمسئولة وينفذ المعمموف والمديروف والموجهوف وذلؾ خلبؿ فترة د ا رسية معينة.ولا بد مف أف يكوف التعمي هادؼ وموجهه ويمكف التحك فيه.ولهذا يشترط فى التعميم :أ- تحديد السموؾ الم ا رد تعممه ) تحديد الأهداؼ السموكية(.ب- وصؼ الظروؼ التى يت فيها التعمي .جػ- التحك فى هذ الظروؼ .ومن هنا نرى مدى التداخؿ بيف التعمػي والػتعم فػالتعمي لػيس إلا تحديػدا لمػتعم وتحكمػافى شروطه لاف الأف ا رد يمكف أف يتعممػوا ذاتيػاً أو تمقائيػاً مػف البيئػة أو المجتمػع وأيضػا فػ فالتعمػي ر ػ تحديػد شػروطه والػتحك فيهػا - قػد لا يكػوف عمػى درجػه كبيػرة مػف الكفػاءة إذا لػيكف هناؾ استعداد ودافعية أو انتبػا مػف المػتعم وأف هػدؼ عمميػة التعمػي هػو تيسػير عمميػةالتعم فالتعمي ليس اية فى ذاته بؿ هدؼ لتعمي الإف ا رد فى سػهولة ويسػر ومػف المهػ أفنفرؽ بيف مفهو التعمي ومفهو التربية وذلؾ لأنه قد يحدث خمط بيف المفهػوميف فكممػة تعمػيأصػمها الفعؿ) ل عػم( والمضػارع منهػا )يقعمػ( ويقػاؿ عمػ الفػرد أى جعمػه يػتعم ويػػدرؾ ويعػرؼويفه ولكف كممة تربيػة أصػمها الفعػؿ )ر ل ب( والمضػارع منهػا )ق يربػى ( بمعنػى ينشػئ ويهػذبويػؤدب ولكػف ر ػ الفػرؽ بػيف المفهػوميف إلا إنػه بينهمػا علبقػة متصػمة لاف كػؿ عمميػة تربيػةلابػػد أف تػؤدى إلػى تعمػي ولكػف لػيس بالضػرورة كػؿ تعمػي يػؤدى إلػى تربيػة ) فتعمػي السػرقةوالكػذب مػثلبً لا يػؤدى إلػى تربيػة( ومػف هنػا نجػد أف مفهػو التربيػة أعػ وأشػمؿ مػف مفهػوالتعمي وأف التعمي هو إدارة التعم التى يقودها المعم وهو مجموعة جزئية مف التربية.توجد عدة تعريفات لمصطم التدريس فى الأدب التربوي نذكر منها ما يمى :-2 هون الإج ا رءات التى يقو بها المعم لإنجاز مها معينه وفػؽ أهػداؼ محػددة تتطمػبنشاطاً عقميػاً وفكريػاً وجسػمانياً مػف المعمػ ليقػو بتنميػة مهػا ا رت وأسػاليب الػتعم لػدى تلبميػذإضافة إلى تزويده بالمعمومات والحقائؽ والمفاهي والتعميمات ن .-1 هو ن الأسموب المتبع لإيصاؿ المعمومات إلى أذهاف التلبميذن.-3 هػو ن مػػا يتبعػه المعمػ مػف خطػوات متسمسػمة متتاليػة ومت ا ربطػة لتحقيػؽ هػػدؼ أو-4 هػو نعمميػة تفاعػؿ وتوجيػه وممارسػػة أنشػطة متعػػددة تعتمػػد عمػى فاعميػة الدارسػيفوجهوده وتوجيه المعم وارشاد ن.-5 هو ن سمسمة منظمػة مػف الأفعػاؿ يػديرها المعمػ ويسػه فيهػا المتعممػوف نظريػاً وعمميػاًومين هنيا نجيد أف التػدريس هػو أداة تحقيػؽ التعمػي وهػو مجموعػة مػف الإجػ ا رءات التػىيقو بها المعم مستخدما كؿ ما يستطيع استخدامه مف طرؽ تدريس ووسػائؿ تعميميػة وتقنيػاتتعمي حديثه فى توصيؿ المعممة لممتعم فى سهولة ويسر.ويعنى ذلك أن مهمة التدريس الأساسية تتمثل فى :أ- إيجاد الطرؽ لمساعدة الطلبب عمى التعمي والنمو المتكامؿ .ب- تصػمي الخبػ ا رت التربويػػة لإكسػاب الطػػلبب المعمومػات وتنميػة المهػا ا رت وتنميػةجػ- تمكػيف الطػلبب مػف الاسػتمتاع باكتسػاب الخبػ ا رت مػف خػلبؿ الأنشػطة إلػى يقومػوفولابد أن يتصف المعمم ببعض الصفات لكى يكون معمم ناجح فى عممه منها :-2 التحك فى انفعالاته داخؿ وخارج الفصؿ .-3 الالت ا ز بالحياد والموضوعية .-4 تهيئة الظروؼ الملبئمة لتعمي التلبميذ تعمي جيد.-5 حسف التعامؿ مع التلبميذ والإصغاء له ومساعدته .-6 الذكاء والفطنة وحسف التصرؼ .-7 القدرة عمى إنتاج الوسائؿ التعميمية وحسف استخدامها .-8 القدرة عمى إنتاج البرمجيات التعميمية البسيطة وتقويمها.-9 القدرة عمى صيا ة الأهداؼ وتحديدها .-20 القدرة عمى التقوي وأنواعه .تعددت تعريفات طريقة التدريس فى الأدب التربوي نذكر منها :-2 هى ن الأسموب الذى يؤديه الفرد عادة فى عمؿ ما ن .-1 هػى الأسػموب الػذى يػؤدى بػه المعمػ التػدريس لإنجػاز مهمتػه فػى توصػيؿ المعمومػة-3 هػى نالخطػوات والإجػ ا رءات التػى يتبعهػػا المعمػ والتػى يحػاوؿ بتسمسػمها وت ا ربطهػػاتحقيؽ أهداؼ تعميمية محددة ن.وفى حقيقة الأمر ف ف عممية التدريس عممية هامة جداً حتى لقػد قيػؿ ن أف المعمػ النػاجهو فى حقيقتػه طريػؽ تػدريس ناجحػة توصػؿ الػدرس إلػى التلبميػذ بأيسػر السػبؿ ن فمهمػا كػافالمعمػ زيػر المػادة العمميػة ولكػف لا يممػؾ الطريقػة الجيػػدة ف نػه بعيػػد عػف تحقيػؽ النجػاحولا توجػد طريقػة تػدريس واحػدة نسػتطيع أف نقػوؿ أنهػا أفضػؿ طريقػة لمتػدريس أنمػا تحكػالظروؼ والعوامؿ المكونة والمؤثرة فى الموقؼ التعميمى أمر اختيػار الطريقػة فالطريقػة التػىتصػم لتػدريس الػتلبوة قػد لاتصػم لتػدريس الحػديث أو التوحيػد ومػا يصػم لتػدريس العمػو قػدلايصم لتدريس الرياضيات وطريقة التدريس تقتضى التخطػيط السػمي والإعػداد الجيػد لتكػوفجميػع الأنشػطة والمهػا ا رت التدريسػية فيهػا موجهػة فػى مسػار محػدد وعػف قصػد ووعػى لتحقيػؽالأهداؼ التعميمية المنشودة .