نماذج الاختبارات الذكاء هناك العديد من أساليب الاختبارات المستخدمة في قياس الذكاء منها : اختبارات الذكاء الفردية : هناك العديد من الاختبارات الفردية المستخدمة في قياس الذكاء يقوم بها أخصائي مدرب ويطبقها بصورة فردية ،  وقد تكون هذه الاختبارات لفظية أو غير لفظية وتتميز هذه الاختبارات بما يلي : 1.  تنوع الأسئلة بحيث تشمل جميع الأسئلة الممكنة كعينة للأسئلة المحتملة ،  تقنين هذه الاختبارات على مجموعات مناسبة ممثلة لمجموع الأفراد ،  مع وضع تعليمات واضحة لكيفية تطبيق الاختبار وكيفية إجراء التصحيح .  والتي على أساسها يمكن أن نحدد متوسط العمر العقلي .  تحقيق هذه الاختبارات لشرط التوزيع الاعتدالي ( المنحنى الاعتدالي الطبيعي ) .  تنظر هذه الاختبارات إلى الذكاء كقدرة عامة ،  ومن ثم فأسئلة الاختبارات تحاول أن تصل إلى العمليات العقلية العليا .  أن تكون ذات قيمة تشخيصية كبيرة ،  اختبارات الذكاء الجماعية : جاء تطور اختبارات الذكاء الجماعية استجابة للتخلص من العيوب التي وقعت فيها الاختبارات الفردية ؛  فالاختبارات الجماعية هي التي تقيس القدرة العقلية ويمكن تطبيقها بسرعة وتصحيحها وتسجيلها وتفسير نتائجها في وقت مناسب ،  وتستخدم الاختبارات الجماعية في المدارس اليوم على نطاق واسع  بهدف الدراسة والتشخيص الفارق للقدرات العقلية وسمات الشخصية المختلفة ،  وتنقسم الاختبارات الجماعية إلى نوعين : 1- الاختبارات العامة أو الشاملة : تلك التي تحتوي على بنود أو مفردات متنوعة موزعة على طول الاختبار ،  كما تتدرج مفردات الاختبار في صعوبتها من بداية الاختبار إلى نهايته وعلى سبيل المثال يحتوي الاختبار على مفردات لفظية تليها مفردات مکانية ثم مفردات تقيس الاستدلال .  د الاختبارات الخاصة : وهذه الاختبارات تدعم مفهوم تعدد عوامل النشاط العقلي ،  فهي تقیس عددا من القدرات العقلية المتمايزة أو المستقلة استقلالأ نسبية ،  مثال : اختبار ثرستون للقدرات العقلية الأولية ،  وقد تكون الاختبارات الجماعية لفظية أو غير لفظية ،  ومعظم هذه الاختبارات تحدد وقت معينة يستغرقه الاختبار وتقيس الذكاء كقدرة عامة لمجموعات عديدة من الأفراد ،  ونعرض فيما يلي أمثلة لهذه الاختبارات : أ .  اختبارات القدرات العقلية الأولية ( أحمد زكي صالح ) .  اختبار القدرات العقلية ( عبد الرحمن الطريري ) .  اختبار الاستعداد العقلي للمرحلة الثانوية والجامعية ( رمزية الغريب ) .  اختبار الذكاء الإعدادي ( السيد خيري ) .  اختبار الذكاء العالي السيد خيري ) .  اختبار الذكاء الابتدائي ( إسماعيل القباني ) .  اختبار الذكاء الثانوي ( إسماعيل القباني ) .  اختبار القدرات العقلية ( فاروق عبد الفتاح ) .  وتعد الاختبارات الجماعية كأدوات للقياس مفيدة فهي تساعد في عمليات الانتقاء واختيار المجموعات وتصنيفها ؛  u اختبارات الذكاء غير اللفظية : نشأت الحاجة إلى اختبارات ذكاء غير لفظية لاعتبارات كثيرة كان من بينها أن الاختبارات اللفظية لا تصلح لقياس ذکاء الأطفال غير العاديين ،  أو من لا يعرف لغة الاختبار ،  لذا نشأت الحاجة إلى إعداد اختبارات للذكاء لا تعتمد على اللغة ،  وإنما تعتمد على ما يفصح عنه الفرد من عمليات عقلية معقدة متنوعة خلال سلوكه الحركي ،  وتنقسم هذه الاختبارات إلى نوعين : - اختبارات غير لفظية فردية ،  - اختبارات غير لفظية جماعية ،  اختبار الذكاء المصور ( أحمد زكي صالح ) .  اختبار الذكاء غير اللفظي ( عطية هنا ) .  اختبار كاتل للذكاء ( أحمد سلامة وعبد السلام عبد الغفار ) .  اختبار رسم الرجل لجودانف ( مصطفى فهمي ) .  اختبار القدرة العقلية للأطفال ( فاروق عبد الفتاح ) .  اختبارات الذكاء المتحررة من أثر الثقافة : الواقع أنه لا يمكن تحرير أي اختبار من العناصر الثقافية ،  لأن الاختبار يحتوي على عينة من السلوك وسوف يعكس القياس العوامل التي تؤثر في سلوك الأفراد ومنها العوامل الثقافية ،  وإن كان من الممكن من الناحية النظرية وضع اختبار يفترض احتوائه على الخبرات المشتركة في الثقافات المتباينة ،  ويميل كل اختبار إلى التحيز لأفراد الثقافة التي وضع الاختبار فيها ،  ويكفي أن يستخدم الاختبار ورقة وقلمة ،  أو أن يحتوي على موضوعات مجردة ليس لها دلالة عملية مباشرة لكي يصبح متحيزة لجماعات وضد جماعات أخرى ،  ومن الظروف الكثيرة التي تختلف من ثقافة إلى أخرى الاهتمام بمحتوى الاختبار ،  وتحقيق الوئام والألفة بين المختبر والمفحوص ،  ومنها أيضا الدافع للإجادة في الاختبار ،  والرغبة في التفوق على الآخرين ،  والعادات الماضية التي اكتسبها الأفراد لحل المشكلات فردية أو تعاونية ،  اختبار المصفوفات المتتابعة لرافن .  اختبار دافيز - ایلز .  اختبار كاتل للذكاء المقياس الثاني " .