ال ّصوتي     جيمس برجر - ممثل صوت ومؤلف    95 الفصل األول: أساليب التنويعال ّصوتيالكالم الرتيب هو أقرب لشــخصية اإلنســان اآللي (الروبوت) منه إلى اإلنســان الطبيعي السوي، حيث يبدو خاليا من األثر العاطفي الذي يفرضه النص يف كثير من األحيان. والكالم الطبيعي هو الــذي يحدث فيه التنوع بصورة تلقائية. وكما أنه يراد من األداء الصوتي جذب االنتباه واالهتمام من الســامع، وهذا ال يتأتى إال بالتنويع، فإن املــؤدي يخضع أيضا ألوامر املخرج الذي يحتاج إلىخيارات مختلفة من األداء أو البدائل )takes( ليختار منها ما يناسبه.التنويع هو قدرتك ىلع استخدام صوتك يف توصيل مدى واسع من املواقف وأنماط األداء والهوية الذاتية والتفسير والحيوية واملشاعر، وهي خصائص تقديمك الصوتي التي تمنحك القدرة الفعالةىلع رواية قصة تتضمن رسالة.ويف اللغة العربية أدوات وأســاليب متعددة للتنويع، تســاهم يف تلويــن الكالم ويف توكيد معنــاه وإظهار مقاصده وزيادة تأثيره، وتتضمن هذه األدوات واألســاليب: النبر والتعزيز والتنغيموالدرجة والتزمين ومستوى الصوت والوقف.الّنبر:النبر يف اللغة معناه البروز والظهور، إذ هو يف الدرس الصوتي يعنــي نطق مقطع من مقاطع الكلمة بصورة أوضح وأجلى نســبيا من بقية املقاطع التي تجــاوره. ومعلوم أن الكلمة تتكون من سلسلة من األصوات املترابطة املتتابعة التي يسلم بعضها إلى بعض، ولكن هذه األصوات فيما بينها قوة وضعفا، بحســب طبيعتها ومواقعهــا.ويتطلــب النبر عادة بذل طاقة يف النطق أكبر نســبيا، كمــا يتطلب من أعضاء النطق مجهودا أشــد. ومن املقرر أن الكلمة إذا انتظمت أكثر من مقطع، وقد تتلقى الكلمةالواحدة أكثر من نبر، وإن بدرجات مختلفة قوة وضعفا.والنبر عند غالبية الدارســين ثالث درجات: قوي ووســيط وضعيف. ورفع الصوت،الصوت، وربما يف النغمة كذلك .وللنبر ىلع مســتوى الكالم املتصل وظيفة مهمة،فقــد تتداخل مع غيرها، (بتصرف).2 كمال بشر، علم األصوات، مرجع سابق، ص 215-214، بتصرف.3 المرجع السابق،واللغات من حيث النبر تقسم إلى لغات نبرية ولغات غير نبرية. وتتميز اللغات غير النبرية بأنهاتثبت النبر يف مقطع معين (املقطع األول أو الثاني)،كلمة )import( بنبر املقطع األول كانت اســما (استيراد)، وإذا وضعنا النبر ىلع املقطع الثاني،كانت فعال (يســتورد)، ومثل هذا يقــال عن كثير من الكلمات)، وينطبقهذا ىلع كلمات أخرى) .ويــرى تمام حســان أن النبر يف الكلمات العربية من وظيفة امليــزان الصريف. فنحن إذا تأملنا كلمة «فاعل» نجد أن الفاء أوضح أصواتها لوقوع النبر عليها وباعتبار هذه الصيغة ميزانا صرفيا نجــد أن كل ما جاء ىلع مثاله يقع عليه النبر بنفس الطريقة.فيه ىلع التاء،- قواعد الّنبر:قبــل الشــروع يف هذه القواعد،قال) أو مؤلفة من مقطعين مثل: (هاتي = ها + تي) أو ثالثة مثل: ( َج َم َع = َج + َم + َع) أو أكثر.وبحسب املقاطع فإ ّن النبر العربي يجري ىلع القواعد التالية :6-1 إذا كانت الكلمة مؤلفة من مقطع واحد فالنبر عليه إطالقا، أيا كان شكل هذا املقطع،ُع ْد – َن ْم –  ِص ْل. أي من الشــمال إلى اليميــن)، ألن األول ال ينبر يف العربية مطلقا أيا كان شــكله، إال إذا كان هو املقطــع الوحيــد يف الكلمة. ص . مناهج البحث في اللغة، مكتبة األنجلو المصرية، ص .160-1616 محمد األنطاكي، مرجع سابق،-4 إذا كانت الكلمة مؤلفة من ثالثة مقاطع فأكثر، وكان الثاني قصيرا،شكله، مثل: (استغفَر = ا ْس – َت ْغ – َف – َر.-5 ال يتعدى النبر املقطع الثالث أبدا. وُيستثنى من ذلك أن يكون النبر ىلع املقطع الثالث منالكلمة وهو قصير، فحين الوقف ىلع مثل هذه الكلمة يتأخر النبر إلى املقطع الرابع، وذلك نحو: فاملقطع املنبور يف هذه الكلمة يف حالة الوصل «َر»، (ا ْل – َم ْد – َر –  َس – ُة. أمايف حال الوقف فينتقل النبر إلى «م ْد»، (ا ْل – َم ْد – َر – َس ْه. أو ما يسبقها من حروف املضارعة داخل فيها أثناء عد املقاطع. (ج) يحدد موقع النبر ىلع أســاس أن الكلمة منطوقة يف حال الوصل، وبعد التحديد ال يهم أن تنطقها موصولة أوموقوفا عليها بالسكون،- أنواع الّنبر :7-1 النبر الصريف: وهو النبر الذي يتعلق بالكلمات وفق امليزان الصريف كما أسلفنا. -2 النبــر الداللي: وهو الذي يمكن وصفه، ىلع عكس نبر الصيغة (النبر الصريف) بأنه إما يكونتأكيديا،- أن دفعة الهواء يف النبر التأكيدي أقوى منها يف التقريري.- وأن الصوت أىلع يف التأكيدي منه يف التقريري.وهذا النوع من النبر له استخدام آخر يف كل اللغات النبرية وغير النبرية،التعزيز: وتعزيز الكلمة يتطلب رفع درجتها (وليس رفع مستوىصوتها.7 تمام حسان، مناهج البحث في اللغة، مرجع سابق، ص +161، بتصرف.8 أحمد مختار عمر، دراسة الصوت اللغوي، ص .224تؤدي دورك كمؤ ٍّد صوتي، تذكر أنك تقرأ النص بمعانيه ودالالته، كما أ ّن ملخرج العمل أو املنتج حين تقييمأسماء اإلشارة )4( أدوات االستفهام )5( املكمالت بالحال أو التمييز أو الظرف )6( األفعال الرئيسية.ُتســتخدم الصفات لبيان صفة االســم (املوصوف)، وتفيد مرجع سابق،515 ومن هذه األسماء: هذا، هاتان، هنا، هناك، ذلك، أولئك، وغيرها.-4 تعزيز أدوات االستفهام:تســتخدمان للســؤال عن املحتوى)، ما؟، ملاذا؟ (الســبب)، متى؟ (للزمان)، كيف؟ (للهيئة والحال)، أ ّي؟ (لالختيار.تدريــب (كتــاب صوتــي - مقطــع مــن كتــاب وحــي القلــمقال الصغير: فماذا تخ�ضى بعد الذئب؟ إذا كانت العصا فهي إنما تضرب منك الصوف لفهي تنزل عليه كما تنزل على ابن آدم أقدار ربه، ل حطما ولكن تأديبا أو إرشادا أو تهويل؛ ومن قبلها النعمة، وتكون معها النعمة،عريض؟ وكيف تراني «ويحك» أخ�ضى الذئب أو العصا، وأنا من سللة الكبش السدي؟قال الصغير: وما الكبش السدي، وكيف علمت أنك من َن ْجله،والعلف والاء والراح والغدى؟-5 تعزيز األفعال:ُتعَّزز األفعال بصورة عامة، وبشكل خاص األفعال األمرية.-6 تعزيز الكلمات املقصودة:بعــض األحيان، ُيطلــب من املؤدي تعزيــز كلمات بعينهــا بقصد التركيز عليها، وغالبا ما يشــار إليها بالنص بخط تحتها أو تكون مكتوبة بشــكل مائل أو يف املنتجــاتغامق،-7 تعزيز نهاية العبارات:تعزيز نهاية العبارة يشــير إلى نهاية فكرة. وبما أننا نقــوم بهذا يف محادثتنا الطبيعية، غالبا ما يســقط املؤدون الجدد الدرجة يف نهايات العبارات،من املهم أيضا، تعزيز الكلمة األولى يف العبارات،- قواعد خا ّصة:الحروف وكثير من األدوات والضمائر الشــخصية وأســماء املوصول. لكن هناك اســتثناءات تصبح قواعد خاصة يف مقاماتها. ويظهر ذلك مثال يف حاالت أو مقامات لغوية معينة تقتضي من ذلك :10-1 عنــد إرادة التأكيــد أو بيان املفارقة كما يف نحو: (أنا ال آكل يف الصباح عادة. ففي املواقع الحياديــة يقع النبر ىلع الفعل «آكل» واالســم «الصباح» ولكــن يف مواقف أخرى قد يقتضي األمر اهتماما بكلمات مختلفة بحسب الغرض املطلوụ واملعنى املقصود. عند إرادة التوكيد أو بيان أن املتكلم يعني نفســه بالــذات ال غيره. وقد يقع النبركذلك ىلع أداة النفي «ال» بقصد إزالة الشــك مثال عند الســامع أو لتأكيد املعنى أو توضيحه.وربما يستوجب األمر كذلك نبر كلمة «عادة» لبيان أن هذا السلوك من املتكلم يمثل عادة عنده،تكونان جملتين لهما كيانهما الخاص.-3 املكمالت: (فحسب، فقط، مثل: (ليس هذا فحسب.ويظهر هذا بوجه خاص عندما تكون اإلضافة إلى ضمير متصل مثل: بعضهم، كلهم.هذا ما لم يكن لالسم الثاني أهمية خاصة وإال وقع النبر عليه ال ىلع األول. -5 العبارات االعتراضية: ال يصيبها النبر عادة ولكن قد يقع موقعا يقتضي تأكيدها فيقع عليهاالنبــر حينئذ. بالجملة: (أما -وقد نبهت عليك- فأنا غير مسؤول. حيث قد يستوجب املقام والحال نبر هذه العبارة االعتراضية كلها يف املثال تأكيدا ملدلوالتها ومقاصدها البيانية الخاصة التي جاءت بها هذه األســاليب وفقا ملقتضياتها. من هذه األساليب أساليب التحذير واإلغراء والتعجب واالختصاص،أو نحوها.105 ص .+519التنغيم: وقد تكون الجملة التــي نقرؤها خبرية (تقريرية أو ســردية أو توكيدية)، نهي، تمني، نداء) أو إنشائية غير طلبية (رجاء، مدح أو تعج.ịإن الصيغة التي ننطق بها الجملة أو حتى الكلمة هي التي تحدد لنا داللتها أو املقصود منها.الفرق بين هذه الصيغ للجملة نفسها حدده أسلوụ نطقنا لها، مع أن الجملة واحــدة وتكتị ىلع نحو واحد، ولعلنا هنا اســتطعنا أن نميز بين هذه الفروق الثالثة كتابة حين أضفنا عالمات الترقيم. لكن عالمات الترقيم لن تسعفنا حين يمارسالتنغيم وظيفته العاطفية. دراسة الصوت اللغوي، مرجع سابق،230 فقد تعني التحسر أو الزجر أو عدم الرضا أو الدهشة. لنفرق بين مدلوالت الكلمات والجمل من توكيد أو اســتفهام أو تعج. يسمى التنغيم )Intonation(13 فلكل جملة من هذه صيغة تنغيمية خاصة فاؤها وعينها والمها وزوائدها وملحقاتها نغمات معينة بعضها مرتفع وبعضها منخفــض وبعضهــا يتفق مع النبر وبعضها ال يتفق معه. وبعضها صاعد من مســتوى أســفلوبعضها هابط من مستوى أىلع .14التنغيــم يف الكالم يقوم بوظيفة الترقيــم يف الكتابة، غير أن التنغيم أوضح من الترقيم يف الداللة ىلع املعنى الوظيفي للجملة. وربما كان ذلك ألن ما يستعمله التنغيم من نغمات أكثر مما يستعمله الترقيم من عالمات كالنقطة والفاصلة والشرطة وعالمة االستفهام وعالمة التأثروربما كان ذلك لسبị آخر. وللنطق ىلع الكتابة ميزة الحياة والحركة واملوقف االجتماعي .15الفصــل بين النغمــة والتنغيم يبدو صعبا يف بعــض األحيان خصوصا فيمــا يتعلق بالكلمات املفردة التي تســتعمل كجمل، مثل: «نعم.» وبصورة عامة فــإن التنغيم )Intonation( متعلق باختــالف درجات الصوت حين تقوم بدورها املميز ىلع مســتوى الجملة أو العبارة أو مجموعة بينما النغمة )Tone( متعلقة بدرجات الصوت حين تقوم بدورها ىلع مستوى الكلمة .1612 كمال بشر، علم األصوات، مرجع سابق، ص . دراسة الصوت اللغوي، مرجع سابق،14 تمام حسان، اللغة العربية معناها ومبناها،226- التنغيم والّنبر:ليس التنغيم هو النبر كما قد يظن بعضهم، فالنبر وضوح نسبي يف نطق مقطع من املقاطع، وهــو بهذا الوصف عامل مهم من عوامل التنغيم، ذاتية وغير ذاتيةكطبقة الصوت وهيئات التراكيị ومواقعها ومالبساتها الخارجية املتعلقة باملتكلم وأغراضه .17 وللنغمات مدى من حيث االرتفاع واالنخفاض تحســه األذن املدربة، فعندما ترتفع درجة التلوين املوســيقي نحصل ىلع تنغيم مرتفع Tone( )Rising وعندما تنخفض الدرجة نحصل ىلع تنغيــم منخفض .Falling( أما إذا لزمت هذه الدرجة مســتوى واحدا فالحاصل إذن نغمةمستوية )Level( .18وتســمى النغمة صاعــدة إذا اتجهت نحو الصعود، وتسمى صاعدة هابطة إذا غيرت نوعها يف اتجاهين إلى أىلع ثم إلى أسفل، وتسمى هابطةصاعدة إذا غيرت نوعها يف اتجاهين إلى أسفل ثم إلى أىلع.إذن التنغيم ىلع الرغم من اختالف صوره وإمكاناته يمكن حصر نغماته الرئيســية يف نغمتين اثنتين، ولكن ذلك بالنســبة لنهاياتهما فقط،الجزئية الكبيرة :19هذه النغمة تسمى الهابطة، وسميت كذلك لالتصاف بالهبوط يف نهايتها ىلع الرغم مما قدتنتظمه من تلوينات جزئية داخلية. وتظهر بوجه خاص فيما يلي:-1 الجمل التقريرية: ونعني بها الجمل التامة ذات املعنى الكامل غير املعلق.  أمثلة: أين ذهị أخوك؟، كيف فعلت ذلك؟، متى تسافر؟                 10817 كمال بشر، علم األصوات،534- النغمة الصاعدة: Tone Rising بالرغم من تنوع أمثلتهــا الجزئية الداخلية ومن أمثلتها-1 الجمل االستفهامية التي تستوجị اإلجابة بال أو نعم.-2 الجمل املعلقة: ونعني بها الكالم غير التام الرتباطه بما بعده، ويظهر ذلك بوجه خاص يفالجزء األول من الجمل الشرطية.الجوا.- مستويات النغمات:ويمكن تقسيم مستويات النغمة بشكل أكثر تحديدا إلى ما يلي:-1 النغمــة العادية املســتعملة يف معظم الكالم (املتوســطة:) وهي التي نبــدأ الكالم بها،-3 النغمة العالية جدا: وتدل عادة ىلع األمر أو التعجị أو االنفعال.-4 النغمة الواطئة (املنخفضة:) وهي أدنى النغمات،والجملة االستفهامية املفتوحة (التي ال تجاụ بنعم أو ال.وقد تظهر النغمتان الصاعدة والهابطة معا يف «منطوق» واحد.النغمــات الداخلية هابطة حتى العدد «ثالثة»، ولكنها صاعدة يف أربعة لتعلق هذا العدد بما بعده،يرى تمام حسان أنه يمكن تقسيم التنغيم من وجهتي نظر مختلفتين :20• التنغيم من حيث شكل النغمة املنبورة األخيرة يف املجموعة الكالمية،-2 اللحن الثاني الذي ينتهي بنغمة صاعدة أو ثابتة أىلع مما قبلها.• التنغيم من حيث املدى بين أىلع نغمة وأخفضها سعة وضيقا، وينقسم إلى ثالثة أقسام:-1 املدى اإليجابي: ويستعمل يف الكالم الذي تصحبه عاطفة مثيرة.-2 املدى النسبي: ويستعمل يف الكالم غير العاطفي.كالحزن.فمجموع التقسيمات إذن يقع يف ستة نماذج مختلفة، هي كل ما يف اللغة العربية من نماذجالتنغيم، ونستطيع أن نسميها املوازين التنغيمية (اُنظر الجدول أدناه:)   	 	   	   	   	 	   	 	   	20 تمام حسان، مناهج البحث في اللغة، بتصرف.- التنغيم واإلحساس:قلنــا إن التنغيم يلعị وظيفة نحوية يف الكالم من خــالل التفريق بين مدلوالت الجملة؛ أم تعجبية. إلــخ. لك ّن وظيفته األخرى -لعلها األكثر أهمية- هي الوظيفة الشــعورية، أي االنفعال واإلحســاس والتأثر. وهي وظيفة ال يمكن أن تعبر عنها أدوات الترقيــم، وحال القوة غير حال الضعف، كما أن شعور الفرح يتفرع إلى مشاعر مختلفة، وكذلك والقوة. إلخ. وبأنك تؤمن بما تتحدث كما يف املحادثة الطبيعية. ويف املقابل فــإن أعماال صوتية -كاألعمال التي تبدو وهنــا عنصًرا رئيسًّيا- تتطلị منك أيضا مهارات وقدرات يف األداء والتمثيل تمكنك بــه،والغض.ị إلخ.تدريبات:ال ّدرجة (ال ّطبقة:)ســبق أن تحدثنــا عن درجة الصوت (الطبقة)،الحاد من الصوت الغليظ األجش، كالتمييز بين صوت املرأة وصوت الرجل.والدرجة أو الطبقة )Pitch( هي النغمة املوســيقية لصوت نطقك. يغطي الســلم املوسيقي (دو، مي، فا، لي، دو)، مدى كامــال (أوكتاف) من الدرجة، يبدأ يف درجة منخفضة وينتهي بدرجة عالية.القــدرة ىلع زرع التنوع يف أدائك من خــالل التحكم يف الدرجة وضبط وضعية الصوت لجذụ هو ما نشــير إليه بتنوع الدرجة أو التنوع الصوتــي أو املدى الصوتي Range( )Vocal، هذا التنوع يفيد يف خلق شــخصيات متعددة، وهو مهم بشكل خاص للعاملين يف األداء الصوتيالتمثيلي كالرسوم املتحركة واللعị الناطقة ومجاالت الغناء وغيرها.كما أن عليك أن تتنبه إلى أن التنوع يف الدرجة ال يعني رفع مســتوى الصوت، وقد أشــرنا إلىذلك سابقا.مستوى ال ّصوت (الجهارة:) والتنوع يف مســتوى الصوت يثير االهتمام ويشــعر املستمع بالحالة الحقيقية، باإلضافة إلى أن علو الصوت وانخفاضه له عالقةباملوقف االنفعالي للمتكلم والجو النغمي السائد يف النص.ومن املهم أن يبقى مستوى صوتك متسقا خالل التسجيل؛ إذا كانت مســتويات صوتك ســتكون متقلبة.22أمثلة: 	 	 	 	التزمين:يؤكد النبــر والتعزيز أهمية الكلمة أو الجملة، ويجســد التنغيم جملــة العواطف املحملة يف مجموعة كالمية، كما أ ّن استخدام درجات (طبقات) متمايزة ُيظهر التنوع يف األداء. هناك بعدآخر له دور يف نقل إحساس املتكلم وانفعاالته لدى املستمع وهو التزمين.فقد يكون أداؤه ســريعا أو بطيئا أو متوسطا. ويســتثنى من ذلك األداء الصوتــي املتعلق بمجاالت تقتضي املحافظــة ىلع وتيرة ثابتة أووطبيعة الكالم هي التي تملي ىلع املؤدي مقدار سرعته، وبقدر فهم املؤدي وتحليله للنص ودالالته وأهدافه، تكون قدرته يف اختيار الســرعات املناســبة يف األوقات املناسبة والتحكمبكل ذلك. للخــروج من مأزق الرتابة الــذي يمليه طولالنصوص،ويتم التزمينمن خالل التحكم يف سرعةنطق الكلمات والجمل بما ال يخل يف لفظها بشكل صحيحوواضح، أو بالتحكم يف مدة فترات الصمت والسكتات والفواصل بين الجمل والعبارات والفقرات.ويرتبــط التزميــن بالتوقيــت )Timing( أي املدة الزمنية للــكالم، كما أن هناك إيقاع الحزن، واإليقاع هو اإلحســاس العام بالحركة يف الكالم املتدفق بانتظام مع التوقيت، وهو يف الشعر أوضح.الفيلم يليه التلفزيون، وهما يف اإلذاعة الصوتية األسرع .وبصورة عامة، يستعمل التزمين السريع يف املواقف الحماسية والحيوية ويف التفاؤل والفرح،أمثلة (من القرآن الكريم:)أمثلة: 	عراقة، وفتنة الحجر. البتراء الوردية23 James R. Alburger, p85,تدري:ịاقرأ القصة التالية بســرعة عادية، ثم بشكل سريع.يحكــى أنــه فــي ســنة ألــف وتســعمئة وعشــرين ميلديــة، أقامــت نقابــة الطبــاء فــي إنجلتــرا حفلــةلتخريــج دفعــة مــن الطبــاء الجــدد. وقــد شــهد الحفــل رئيــس الــوزراء البريطانــي فــي ذلــك الحيــن. وقــام نقيــب الطبــاء أثنــاء الحفــل بإلقــاء النصائــح الواجبــة لهــؤلء الخريجيــن الجــدد،ِالحقني يا دكتور، طفلي مريض وهو في حالة خطيرة جدا، فأســرعت غيــر مبــال بالزوابــع العاصفــة، والبــرد الشــديد، والطــر الغزيــر، وهنــاك، وتعهــدت الطفــل حتــى مــن هللا عليــه بالشــفاء. وتابــع نقيــب الطبــاء كلمــه قائــل: هــذه هــي مهنــة الطــب والطبيــب، إنهــا أقــرب الهــن إلــى الرحمــة بــل ومــن أقــرب الهــن إلــى هللا. ومــا كاد نقيــب الطبــاء ينهــي كلمــه، حتــى قفــز رئيــس الــوزراء مــن مقعــده واتجــه إلــى منصــة الخطابــة قائــل: «اســمح لــي يــا ســيدي النقيــب أن أقبــليــدك.الوقف هو السكوت ىلع آخر الكلمة اختيارا لجعلها آخر الكالم. والبعض قد ال يرى فيه إال لحظة أو أنه التزام بعالمات الترقيم.الوقف أو ما يدعى بالفواصل الصوتية، ظواهر صوتية ال تقل أهمية عن غيرها من الظواهر التي تعرضنا لها فيما ســبق كالنبر والتنغيم والتزمين. والبراعة يف استخدام هذه الفواصل سيكونله أثر عظيم يف تحسين األداء الصوتي وتنوعه. نســتخدم الوقف بشــكل طبيعي، ونتكئ ىلع لحظة الوقف هذه كينتابع حديثنا.ويف كل لحظــة نتوقــف بها لنتابع، نلمــح حجم اهتمام اآلخرين بما ســوف نقوله. وقد تكون مدة الوقف جزءا من الثانية أو بضع ثوان، لكنها كافية حين نحســن اســتخدامها لجذụ اهتمام هو الذي يعرف متى يصنع لحظة التوقف، وكيف يصنعها، وما الهدف منها.إن ذلــك سيســاعده يف خلق حيوية يف النــص الذي يؤديه،تشويق أو توتر وغيرها. ويف حيــن أن للمؤدي دورا كبيرا يف تلوينها وبثالحياة فيهــا، فإنها ترتبط ارتباطا وثيقا بعنصرين مهمين مــن عناصر التوصيل اللغوي: أولهما، والعنصران متالزمان صحة وفسا ًدا، صح املعنى،واالستراحة أو أخذ النفس، وفيما يلي تفصيل لها :25- الوقفة: دليــال ىلع تمام الكالم،، وهذههــي الحال يف الجمل والتراكيị التقريرية. وأحيانا تأتي الجمل االســتفهامية منتهية بوقفة، أو قــل: وقفة معلقة تنتظر جملة الجواụ،الكتابة بعالمة االستفهام [؟] يف نهاية السؤال، وبالنقطة ].- مواقع الوقفات وموانعها:ليس من الســهل تحديد مواقع الوقفــات وحصر أمثلتها بصورة كاملــة أو نهائية؛ ألن الوقفات الصحيحة مرتبطة أشــد ارتبا ٍط بصور التراكيị ونوعياتها ومعانيها املنتظمة لها. إذ هي مرتبطة بأحوال املتكلم والســامع، واجتماعية، ونفســية. إلخ. لكن القاعدة الضابطة هي أن الوقفة الصحيحة ال تكون والوال تجوز الوقفة أو السكتة يف كثير من التراكيị، ومنها النماذج التالية: كما ال تجوز الســكتة أيضا بين املضاف واملضاف إليه ألنهما -مبنى ومعنى-كالشيء الواحد.  مثال: وقف عل ٌ ّي عند باụ املسجد.24 كمال بشر، ص 554، بتصرف. كما ال يجوز الفصل بينهما وبين املفعول. كما هو الحال مثال يف حروف الجّر مع األســماء، وأدوات النصị والجزم مع وأدوات االســتثناء مع املســتثنى،-2 ال تقع وقفة أو سكتة بين النعت ومنعوته.إذا كان النعت نعًتا مقطو ًعا؛ فتجوز سكتة خفيفة بينهما، دليال ىلع عود املتكلم إلى التوضيحبذكر النعت املقطوع بإعرابه املخالف إلعراụ املنعوت.-4 كما ال يجوز الفصل يف وقفة أو سكتة بين الحال املفرد وما جاء لبيان حاله.أما إذا كان الحال جملة، فقد تقع سكتة خفيفة بين الطرفين.- ال ّسكتة:السكتة أخف من الوقفة وأدنى منها زمًنا. دليال ىلع عدم تمام الــكالم. وعالمتها يف الكتابة الفاصلة [، وهذهالفاصلة، فاصلة واصلة، هي فاصلة من حيث النطق، واصلة للسابق بالالحق بناًء ومعنى.والسكتة -بخالف الوقفة- يمكن إعمالها،