‏الاستنتاج المنطقي هنا أن أسباب صعوبات القراءة لدى المجموعتين بالضرورة مختلفة وهو الاستنتاج الذي ادى إلى تقويض الأساس الأول ‏الذي قامة عليه نموذج التباعد بين الذكاء والتحصيل في تشخيص صعوبات التعلم نتيجة تباين العوامل سببية بين صعوبات القراءة لدى أفراد الفئتين .