Lakhasly

1 المقدمة
لطالما كانت هجرة اليد العاملة موضوع اهتمام شديد بالبحوث السكانية بشكل عام
وفي اقتصاديات التنمية على وجه الخصوص. كان الموضوع يكتسب جاذبية إضافية في العصر
للعولمة. حتى وقت قريب ، اتخذت الأدبيات الواردة نظرة بسيطة على
عواقب هجرة المتعلمين من البلدان النامية: تؤدي إلى أ
"هجرة الأدمغة" (لمراجعة منهجية انظر Bhagwati and Wilson 1989). حديث ومتزايد
الأدب ، ولا سيما Stark و Helmenstein و Prskawetz (1997 ، 1998) ، Mountford (1997) ، و Stark
and Wang (2002) ، أن هجرة العقول مصحوبة باكتساب دماغ مفيد. الجديد
تؤكد الكتابات أنه مقارنة بالاقتصاد المنغلق ، لا يختلف الاقتصاد المنفتح على الهجرة
فقط في الفرص التي يواجهها العمال ولكن أيضًا في هيكل الحوافز التي يواجهونها
المواجهة: تؤثر العوائد المرتفعة على رأس المال البشري في بلد أجنبي بشكل إيجابي
قرارات تكوين رأس المال البشري في المنزل.
في مجموعة من الأوراق البحثية الحديثة (Fan and Stark 2007a ، 2007b ، 2007c) قمنا بتوليفها وتوسيعها
شريطين من الأدبيات الواردة ، ونقوم بتحليل كل من الآثار الإيجابية والسلبية
لهجرة العاملين المتعلمين في إطار موحد. في هذه المقالة نلخص
بحث حديث ، وشرح الآثار الإضافية لعملنا.

2 في المدى القصير ، العواقب السلبية

لهجرة العمال المتعلمين
يصل إلى أكثر من "هجرة الأدمغة"
نقوم بتوسيع الأدبيات الواردة حول "هجرة الأدمغة الضارة" من خلال إظهار ذلك باختصار
يمكن أن تؤدي الهجرة الدولية إلى "بطالة متعلمة" وإفراط في التعليم ، مثل
وكذلك في هجرة الأدمغة. على وجه التحديد ، وعلى النقيض من الأدبيات التي تنظر إلى هجرة الأدمغة
باعتبارها النتيجة السلبية الوحيدة للهجرة الدولية للعمال المتعلمين أو المهرة ، نحن
تحديد ثلاث عواقب سلبية محتملة على المدى القصير.
أولاً ، تمشيًا مع وجهة النظر "التقليدية" ، تؤدي الهجرة إلى انخفاض "المخزون"
من الأفراد المتعلمين بشكل أفضل ، مما يقلل بدوره من متوسط ​​الدخل في البلدان النامية
بلد.
ثانيًا ، حيث يتم إغراء بعض المتعلمين الذين كانوا سيحصلون على وظائف لولا ذلك
إلى مزيد من التعليم فقط لينتهي الأمر بالعاطلين عن العمل ، ويتقلص الإنتاج. في الواقع ، في عدد من
البلدان النامية ، نسبة كبيرة من القوى العاملة المتعلمة عاطلة عن العمل. على سبيل المثال ، في
كتابهم الدراسي المؤثر في اقتصاديات التنمية ، جيليس وآخرون. (1996) يلمح إلى السريلانكية
كمثال صارخ ، مع ملاحظة أن نصف خريجي الجامعات الجدد في البلاد كانوا كذلك
عاطل عن العمل في السبعينيات. أيضًا ، يذكر ماثيو (1997) أنه في المناطق الحضرية في ولاية كيرالا ، الهند في عام 1983 ، كان
وبلغ معدل البطالة بين خريجي الجامعات 11.34٪ للذكور و 25.69٪
الإناث ، وهو أعلى بكثير من معدل البطالة لمن لم يتعلموا (3.52
للذكور و 1.52٪ للإناث) ، ومعدل البطالة لمن لديهم
التعليم الابتدائي فقط (6.73٪ للذكور و 8.43٪ للإناث). في الآونة الأخيرة،
Boudarbat (2004) يوضح أنه في عام 2000 ، بلغ معدل البطالة بين خريجي الجامعات في المغرب
كان حوالي أربع مرات من الأفراد الذين تقل أعمارهم عن ست سنوات من التعليم
الظاهرة
من البطالة المتعلمة في تلك البلدان النامية يتناقض بشكل حاد مع نمط
البطالة في البلدان المتقدمة. في الأخير ، معدل البطالة والتعليم
يرتبط التحصيل ارتباطًا سلبيًا قويًا (Ashenfelter and Ham ، 1979). في فان وستارك
(2007 أ) ، نقدم نموذجًا "للبطالة المتعلمة". نحن نزعم أن "المتعلمين
البطالة "بسبب احتمال الهجرة الدولية ، أي احتمال
"هجرة الأدمغة". في إطار بسيط للبحث عن عمل نظهر أن أجر حجز الفرد
في سوق العمل في البلد الأم تزداد مع احتمال العمل في الخارج.
وبالتالي ، فإن العمال الذين يفشلون في ترتيب العمل في الخارج هم أقل عرضة للانغماس
أنفسهم على الفور في العمل في وطنهم. بدلا من ذلك ، يدخلون البطالة في
من أجل الانخراط في محاولة متكررة لتأمين عمل أجنبي. وهكذا ، فإننا نقدم
تفسير ظاهرة "البطالة المتعلمة" التي لوحظت في الدول النامية.
في Fan and Stark (2007c) أضفنا إلى Fan و Stark (2007a) بإعادة فحص الرابط بين
احتمال الهجرة والبطالة في إطار الأجور الثابتة ، مما يوحي بأن
تؤدي احتمالية الهجرة إلى بطالة غير طوعية في سوق العمل المحلي. نحن
يجادل بأن نموذج الأجر الثابت يصور بدقة مكانًا يتوافق مع
الكثير من الأبحاث التجريبية والمتعلقة بالسياسات ، يتنافس فيها عدد كبير من خريجي الجامعات
للوظائف القليلة نسبيًا في القطاع العام حيث يكون معدل الأجور ثابتًا. نقوم بتطوير ملف
نموذج يوضح أنه في دولة نامية ، زيادة في احتمال العمل في الخارج
يدفع المزيد من الأفراد إلى الحصول على التعليم ، مما يؤدي إلى زيادة المعروض من العمالة
المتعلمين في سوق العمل المنزلي. بسبب معدل الأجور اللزجة ، فإن الطلب على العمالة
ثابت. نظهر أن الزيادة في احتمالية العمل في الخارج ينتج عنها
ارتفاع معدل بطالة العمال المتعلمين في سوق العمل المنزلي.
ثالثًا ، نظرًا لأن إمكانية الهجرة تدفع الأفراد في البلدان النامية إلى ذلك
الحصول على تعليم عالٍ ، عندما ينتهي الأمر ببعض هؤلاء الأفراد بالبقاء في البلاد ، فإن
قد تكون عائدات تعليمهم أقل من تكاليفها. من وجهة نظرهم ، هم كذلك
متعلمين. إذا لم يتمكن اقتصاد البلد من "الإقلاع" ، فهذا يعني أن تعليم هؤلاء الأفراد مبالغ فيه
غير فعال اجتماعيًا (على المدى القصير). هناك مؤلفات مثيرة للاهتمام حول "التعليم الزائد"
والتي ، في اقتصاديات العمل ، يتم تعريفها بشكل مختلف نوعًا ما عن وضعها في محيطنا. باستخدام الأمريكية
تظهر البيانات ، Sicherman (1991) أن الإفراط في التعليم يمكن تفسيره جزئيًا من خلال التنقل
أنماط العمال المتعلمين. في بيئتنا ، يتم تفسير الإفراط في التعليم من خلال الهجرة
احتمال العمال المتعلمين.
في Fan and Stark (2007b) ، نجري تمرين محاكاة يوضح أن تكاليف
تم إدخال نتيجتين سلبيتين جديدتين للهجرة في عملنا البحثي ، وهما "المتعلمون
البطالة "والإفراط في التعليم ، يمكن أن يرقى إلى خسائر كبيرة للأفراد المتضررين ،
الذين قد يشكلون نسبة كبيرة من الأفراد المتعلمين. ومع ذلك ، في نصيب الفرد
حيث يمكن أن تكون تكلفة هجرة الأدمغة صغيرة نسبيًا إذا كانت نسبة الأفراد المتعلمين
في الاقتصاد صغير. وتبين المحاكاة كذلك أن فجوة الأجور بين الأجانب
يتسع البلد والبلد الأصلي ، ومتوسط تكلفة بطالة المتعلمين ، وتلك الخاصة بـ
الإفراط في التعليم ، سيزداد أيضًا

.
(د) مكاسب البلدان النامية من هجرة المتعلمين
العمال: نظرة عامة على الأبحاث الحديثة ، وتأملات جديدة
7
ومع ذلك ، تغلبت عليها ربحية الهجرة والفرق في الأجور بين
السوق الخارجية والمحلية ، والتي تحقق معدلات العائد المتوقعة لتعليم التمريض
أعلى بكثير من العائدات بدون الهجرة ".
موتا (1990) الذي يسعى إلى فهم الأسباب الجذرية للبطالة المتعلمة في آسيا ،
تنص (ص 23): "تشير هجرة المتعلمين إلى أن الطلب على التعليم كان
يتأثر بشدة ويشجعه العائد المتوقع من العمل في العمل في الخارج
الأسواق. "
زكتيزوم (1980) يدرس مشكلة البطالة بين الشباب المتعلم
في البلدان النامية الناطقة بالفرنسية في أفريقيا ، والتي تشمل أفريقيا الوسطى
جمهورية ، الكاميرون ، ساحل العاج ، بنين ، الجابون ومالي. Zoctizoum يلاحظ أن
تحدث ظاهرة هجرة الأدمغة بالتوازي مع ظاهرة بطالة المتعلمين.
يكتب زوكتيزوم (ص 106): “تتأثر معظم الولايات بالنقص الحاد في خريجي الجامعات
والعمالة الماهرة وخاصة في المهن الفنية. ومن المفارقات أن "هجرة الأدمغة"
في ازدياد. ولذلك فإن هناك العديد من الفنيين والمهندسين والأطباء الأفارقة في أوروبا. أ
كشف مسح أجري في فرنسا عام 1968 أن 6.4 في المائة من إجمالي عدد العمال
من إفريقيا ومدغشقر الذين يعيشون في فرنسا يتألفون من أشخاص ينتمون إلى `` الأعلى ''
فئة الإدارة. كانت هذه النسبة أعلى بنحو 60 في المائة من نسبة الفرنسيين الأعلى
"فيما يتعلق بالسكان الفرنسيين النشطين".
أخيرًا ، هناك ملاحظة مثيرة للاهتمام وهي أن البطالة المتعلمة تبدو كذلك
منتشرة في البلدان النامية حيث اللغة الرسمية هي اللغة الإنجليزية (مثل الفلبين ،
الهند وبنغلاديش في آسيا (موتا)) أو الفرنسية (المستعمرات الفرنسية السابقة في إفريقيا
(زوكتيزوم)). التعليم المكتسب في هذه البلدان قابل للنقل بسهولة نسبيًا إلى
العالم المتقدم ، أي أن الهجرة الماهرة قابلة للحياة. وبالتالي ، فإن هذه البلدان لديها
شهدت في وقت واحد هجرة الأدمغة على نطاق واسع والبطالة المتعلمين.