Lakhasly

يساعد المعلمون على بناء العقول وتشكيلها، كما يلعبون دوراً كبيراً في بناء مستقبل الكثير من الأفراد، حيث يسعى المعلمون إلى تقديم المعرفة للأفراد في جميع مراحل حياتهم بدءاً من مرحلة رياض الأطفال حتى مرحلة الجامعة، وذلك من أجل تعليمهم الطرق اللازمة للتمكن من فهم طبيعة العالم وتحديد مكانتهم به، تساهم مهنة التدريس في التخلص من الفقر بشكل كبير، وذلك من خلال تقديم التعليم اللازم الذي يعتبر من أهم الأمور، حيث يمكن للفرد من خلال الذهاب إلى المدرسة تعلم الكثير
من خلال الكتب الدراسية والأبحاث المختلفة التي تقدم له، حيث أنه على الرغم من أهمية التجارب الشخصية للفرد في التعلم إلا أنه لا يمكن تجاهل الأهمية الكبيرة للتعلم من خلال الاستفادة من تجارب وخبرات الآلاف من الأشخاص.
تساعد المدرسة على تطوير المعلم لنفسه، حيث تتيح له فرصة للتفاعل مع الآخرين بشكل أكبر، كما أنها تساعده على تطوير مهارات التواصل مع الآخرين، بحيث يصبح أكثر قدرةً على الإقناع، وحل المشاكل المختلفة التي قد تواجهه، كما أنه يصبح أكثر ترابط بالعمل الجماعي ،هناك كثير من الفلسفات يمكن أن تشير إما إلى المجال الأكاديمي لـ الفلسفة التطبيقية أو إلى واحدة من فلسفات التعليم التي تروج لنوع أو رؤية تربوية معينة، والتي تدرس تعريف التعليم، معناه، و أهدافه.
فلسلفة التعليم، كمجال أكاديمي، هي " دراسة فلسفية تدرس التعليم ومشكلاته .. موضوعها الرئيسي هو التعليم، وطرقها هي نفسها طرق الفلسفة ،فلسفة التعليم قد تكون متعلقة بالعملية التعليمية أو بالانضباط التعليمي. هذا يعني أنها قد تكون جزءاً من الانضباط الذي يعني الاهتمام بالأهداف، والأشكال، ونتائج التعليم والتعلم؛ أو قد تكون فلسفة انضباطية تعني الاهتمام بمفاهيم، وأهداف، وطرق الانضباط.، فتكون على هذا النحو، جزء من مجال التعليم، إن أي عمل تربوي غير موجه توجيها فلسفيا، أو غير مستند إلى إطار فلسفي، سوف
يؤدي بالمعلم إلى العشوائية غير الموجهة، ومن ثم يقع تحت تأثير تيارات ضاغطة متنوعة،
تتجاذبه فلا يعرف إلى أي اتجاه سيصل، ومن ثم ليس في مقدوره أن يتنبأ بالصورة التي سيكون
عليها التلميذ مستقبلا، وأي من جوانب شخصيته يحتاج إلى تنمية وأي منهج من المناهج سيختار
وأي من طرائق التدريس ستكون مناسبة لإنجاز ما يريد؟ وكيف يرى التعلم وطبيعة التلميذ إذن بدون فلسفة سيكون العمل التربوي متروكاً للصدفة، وهو أمر خطير في التربية، قد
يعرض المجتمع لأضرار تلحق بالأجيال القادمة (الفرحان، 1999).
وعليه فإن تبني المعلم فلسفة تربوية واضحة، ينطلق منها في ممارساته المهنية، يجنبه
العشوائية في الأداء، ويمثل ضرورة لا غنى عنها لأي معلم، وتعد فلسفة المعلم التدريسية أحد
المداخل المهمة التي تؤثر في الممارسات المهنية للمعلم، لما لها من علاقة وثيقة بمعتقدات المعلم
التربوية، والتي ترتبط مباشرة بالتدريس، وما يتعلق به من عناصر متنوعة، كالتخطيط والمحتوى
الدراسي، والأهداف والبيئة الصفية، والتعلم وطبيعة التلميذ والتقويم وغيره، وهو ما تؤكده دراسة
ونش (2012) التي توصلت إلى أن امتلاك المعلم لفلسفة تدريسية واضحة من الأهمية بمكان في
العملية التربوية، لأنها تمكنه من فهم أفضل لعناصر العملية التربوية، ومن ثم يجد طريقه الذي
يفضله في هذا المجال (2012 ,Winch).
ومن رأيي الشخصي سأطبق الفلسفه المثاليه(الواقعيه) على طلابي والمعتقدات حول التدريس في هذه الفلسفه عادة تكون عن طريق حرية الإراده والمسؤولية عن التصرفات وجعل الطالب ينمو تحت إمكانياته الفطريه وتوجد بين الإنسان وبين الواقعيه وخلق إرتباط بين الإنسان والطبيعه وعدم النظر إلى الإنسان بأنه آله بلا هدف أو روح ،واستخدام افضل طرق التدريس ،يتحدث عن التعليم كمهنه بطريقه ايجابيه ويصف بإجاز اهميه معرفة واستخدام افضل طرق التدريس ويعبر عن احترامه للتعليم كمهنه ويصف بوضوح أهمية معرفة واستخدام افضل طرق التدريس ،اكتشاف معنى المعلومات وربط معلوماته بخبراته السابقه .
ويوجد التنوع الذي يتم من خلاله مناقشة الطلاب وتعليمهم بالطريقه الفطريه بكل حريه دون أي ضغوطات واسترجاع معلوماتهم السابقه وربطها بالمعلومات الحديثه ويحق لكل طالب بأن يتعلم بطرق مختلفه وايجابيه ويتم وصف الإلتزام بالمعتقد القائل بأن كل طالب يمكن ان يتعلم موضحًا قبول الطلاب على اختلاف طرق تعلمهم ،ثقافتهم ،لغتهم ، وتفردهم .
التعبير بوضوح عن التزامه للمعتقد بأن كل طفل يمكن ان يتعلم وله الحق في التعليم مضمناً المناقشه ،حقوق وقيم الأطفال المبنيه على الفطره ، والإشاره الى اهميه الاسر والمجتمع في التطوير والتعلم ووصف اهميه دور الأسر والمجتمع في التطوير والتعلم ، وأهم شي هو التركيز على القيم الأخلاقيه في المهمنه سواء كان في مجال التربيه او في مهنه أخرى
القيم الأخلاقية في التعليم ودورها في التنمية والتي تعد القيم الأخلاقية من أهم مجالات القيم، لما لها من دور
بارز في تحديد معالم الشخصية، كيف لا وقدوتنا في ذلك
محمد صلى الله عليه وسلم معلم الأخلاق الأول القائل ( إنما |
بعثت لأتمم مكارم الأخلاق ) وقد أثنى عليه ربه بقوله سبحانه |
( وإنك لعلى خلق عظيم ).
وتعمل القيم الأخلاقية بشكل دائم على تأهيل المسلم كي
يكون ايجابياً وفعالاً في الحياة، ومن ذلك إسهامه المتكرر
في عملية البناء والتنمية الحديثة.

فالقيم يجب أن تكون مواكبة للعملية التعليمية منذ البداية لا
تنفك عنها، حتى نضمن النتائج الطيبة لأبنائنا وبناتنا الذين
هم عماد المستقبل لدفع عجلة التنمية.
وحتى تتضح الصورة أكثر فإن القيم الأخلاقية في التعليم
منها ما هو ذاتي ومنها ما هو مكتسب.
ومن القيم الأخلاقية الذاتية المؤثرة في التعليم تأثيراً مباشراً
ما يلي :

1. 
   

   الإخلاص :وهو محور العمل أياً كان نوعه، والإخلاص في
   التعليم يعطي نتائج ايجابية يترتب عليها صلاح العمل، |
   وصلاح العمل يعني الوصول إلى التنمية الصحيحة.
   2.الأمانة: وهي أمانة الكلمة، وأمانة الهدف والغاية، فالمعلم
   أمين على ما يقول والطالب أمين في التلقي، وقبل ذلك أمانة
   المدرسة في التعليم بصفة عامة.

   
   


2. 
   

   المعاملة الحسنة:وهذه القيمة لا تنفك عن العملية التعليمية، |
   وهي من القيم المزدوجة، لأنها تعني التبادل في التعامل بين
   الملقي والمتلقي.

   
   


3. 
   

   القدوة الحسنة:وهذه من أهم القيم في التعليم، لأن فاقد
   الشيء لا يعطيه، فلابد أن يكون المعلم مرآة لطلابه، وقبل ذلك
   يكون المعلم أهلاً للعملية التعليمية، وقد قيل: يا أيها الرجل
   المعلم غيره هلا لنفسك كان ذا التعليم .
   ومن القيم المكتسبة:
   تقدير العلم وطلابه:فمتى أعطي العلم حقه والعلماء منزلتهم
   فهذا دليل على التقدم والرقي الحضاري الذي هو من علامة |
   التنمية الصحيحة.
   • تقدير المعلم: فحب الطالب لمدرسته ومعلميه من أهم
   العوامل في نجاح العملية التعليمية، ونجاحها يصب في
   صالح التنمية.
   • التنافس الشريف: ولا شك أن مثل هذا التنافس يعطي
   صورة واضحة لبث روح التعاون بين الطلاب، وهذا يقود إلى
   أفضل النتائج.
   • اتباع العلم العمل:وهذه القيمة هي ثمرة العلم فعلم بلا
   عمل كشجر بلا ثمر، فالعلم النظري وحده لا يكفي لدفع
   عجلة التنمية، والتطبيق العملي جزء من العملية التعليمية.