لخّصلي

في الأصل هذا المنهج مرتبط بد ا رسة الظواهر غير العادية )المرضية(كما تدل عليه كلمة كلينيك ) clinique ( علما أن طرق د ا رسة الحالات قد تختلف من حالة لأخرى. المعلومات التي جمعت بعد د ا رستها وتحليلها بمختلف الطرق. * وضع العلاج المناسب وهذا بعد وضع الفروض التي يعتقد الباحث أنها مناسبة لعلاج المشكلة المدروسة. وما نود الإشارة إليه هنا أن المنهج يُختار حسب نوعية الظاهرة المدروسة فالظواهر العادية تدرس بمناهج بحث وصفية إذا كانت تعبر عن متغير واحد مثل جوانب النمو المختلفة كاللغوية والجسمية والعقلية والإجتماعية أو الظواهر أو قسما د ا رسيا أو حتى مدرسة. ويبقى علم النفس التربوي يستعين بالعلوم الأخرى

في الأصل هذا المنهج مرتبط بد ا رسة الظواهر غير العادية )المرضية(كما تدل
عليه كلمة كلينيك ) clinique ( علما أن طرق د ا رسة الحالات قد تختلف من حالة لأخرى.
غير أنها تشترك في بعض النقاط منها:

• جمع المعلومات عن الحالة وذلك بمختلف الطرق بالفحص الطبي،
  والأسئلة، والاختبا ا رت السيكولوجية )اختبا ا رت الذكاء، والشخصية،(.


• التشخيص أي تحديد مواطن القوة والضعف وذلك بالاعتماد على
  المعلومات التي جمعت بعد د ا رستها وتحليلها بمختلف الطرق.


• وضع العلاج المناسب وهذا بعد وضع الفروض التي يعتقد الباحث أنها
  مناسبة لعلاج المشكلة المدروسة.
  وما نود الإشارة إليه هنا أن المنهج يُختار حسب نوعية الظاهرة المدروسة
  وطبيعتها. فالظواهر العادية تدرس بمناهج بحث وصفية إذا كانت تعبر عن متغير
  واحد مثل جوانب النمو المختلفة كاللغوية والجسمية والعقلية والإجتماعية أو الظواهر
  المنفردة كخصائص المتعلم الموهوب مثلا والتعلم الفعال، أما إذا تعلق الأمر
  بالظواهر الخاصة كالقلق والضعف العقلي فإنها تدرس بالطرق الإكلينيكية مثلا. 6
  أو د ا رسة الحالة )التي هي منهج وصفي( التي قد تكون فردا أو مجموعة من الأف ا رد
  أو قسما د ا رسيا أو حتى مدرسة. ويبقى علم النفس التربوي يستعين بالعلوم الأخرى
  كالرياضيات و الإحصاء وطرقها للكشف عن الموضوعات التي يتناولها.