لخّصلي

ولكن أيض ًا كمتطلب منهجي وكأفق معياري حاجة إلى مخاطبة وجدان الطالب بالوسائط التاريخية المختلفة وتقديمها بشكل مؤثر يساعد على تنمية التعاطف التاريخي بواسطة وتعد القدرة على التعاطف التاريخي أحد عناصر التنشئة والتي يجب أن تهتم المناهج الدراسية على اختاف أنواعها بتنميتها؛ استكمالا ً لدور الأسرة في وخصوصا ً إذا ما وضعنا في عين الاعتبار أهمية ذلك العنصر من حيث دفع المتعلمين لانتماء إلى الجماعة والوطن مما يؤدي في النهاية إلى الاندماج الاجتماعي السليم. إلى جانب الحكم على الشخصيات والأحداث التاريخية؛ ولا يستطيعون ذلك إلا بالدخول إلى عالمهم ويرى هاموند (2018( Hammond أن التعاطف التاريخي يتكون من ثاثة عناصر رئيسة هي: اللطف الذاتي والإنسانية وتتجمع هذه المكونات وتتفاعل مع بعضها البعض لخلق إطار العقل الذاتي، ويرتبط التعاطف التاريخي في وكذلك عند مواجهة مواقف الحياة العامة التي تسبب الألم النفسي. ومن الضروري أن ينصب اهتمام المناهج الدراسية وفعاليات المجتمع المحلي بتنمية التعاطف التاريخي؛ والتي تؤكد على أن ّ المتعلم يولد وهو مزود بإمكانات تطبيعه وتنشئته على نحو سليم، الإمكانات تتمثل في المراث البيولوجي والقابلية للتعلم والتعاطف، ويعد التفكر عاما ً من العوامل الأساسية في حياة الإنسان، فهو الذي يساعد على توجه الحياة وتقدمها، وبه يستطيع الإنسان السيطرة والتحكم على أمور كثرة وتسيرها لصالحه إن التركيز على تنمية التفكر الإيجابي في العملية التعليمية يحمل الكثر من الفوائد التي تعود بالنفع على المتعلمين منها: Smith أهمية التفكر الإيجابي وفاعليته من حيث تمكين المتعلمين من تطوير خطة عمل في أذهانهم ومن هنا تسعى المؤسسات التعليمية والجامعية بالمملكة العربية السعودية إلى تضمين مقرراتها الأكاديمية مهارات التعاطف ويجب إعداد طلبة الجامعات إعدادا ً يمكنهم من امتاك مهارات التعاطف التاريخي ومهارات التفكر الإيجابي المختلفة، التفكر الإيجابي المتنوعة يؤدي إلى فهم أعمق للموضوعات الدراسية، ويؤدي إلى ربط الموضوعات بعضها ببعض بشكل ذي معنى؛

لمقدمة
لقد ظهرت ضرورة التعاطف ليس فقط ككائن مزدهر للتحقيق التاريخي، ولكن أيض ًا كمتطلب منهجي وكأفق معياري
للتحقيق، يشعر الجميع بالضغط من أجل «التعاطف»، ولا سيما مع معاناة الآخرين.
يعد التعاطف التاريخي أحد الأهداف التي نسعى إلى تحقيقها في تدريس التاريخ المعاصر في مراحل التعليم المختلفة، فهناك
حاجة إلى مخاطبة وجدان الطالب بالوسائط التاريخية المختلفة وتقديمها بشكل مؤثر يساعد على تنمية التعاطف التاريخي بواسطة
الحقائق والأدلة، وليس بالتأثر في المشاعر فقط (العدوان، 2017). وتعد القدرة على التعاطف التاريخي أحد عناصر التنشئة
الاجتماعية المتصلة بالفرد الإنساني، والتي يجب أن تهتم المناهج الدراسية على اختاف أنواعها بتنميتها؛ استكمالا ً لدور الأسرة في
ذلك الجانب، وخصوصا ً إذا ما وضعنا في عين الاعتبار أهمية ذلك العنصر من حيث دفع المتعلمين لانتماء إلى الجماعة والوطن
والأمة والقومية؛ مما يؤدي في النهاية إلى الاندماج الاجتماعي السليم.
إن مفهوم التعاطف التاريخي يثر أفكار الفرد وانفعالاته ومشاعره، إلى جانب الحكم على الشخصيات والأحداث التاريخية؛
لذا من الضروري أن يفهم الطلبة سبب قيام الشخصيات التاريخية بالأفعال التي قاموا بها، ولا يستطيعون ذلك إلا بالدخول إلى عالمهم
.)Jensen, 2018(
ويرى هاموند (2018( Hammond أن التعاطف التاريخي يتكون من ثاثة عناصر رئيسة هي: اللطف الذاتي والإنسانية
المشتركة، واليقظة العقلية. وتتجمع هذه المكونات وتتفاعل مع بعضها البعض لخلق إطار العقل الذاتي، ويرتبط التعاطف التاريخي في
أوجه القصور الشخصية والأخطاء والفشل، وكذلك عند مواجهة مواقف الحياة العامة التي تسبب الألم النفسي.
ومن الضروري أن ينصب اهتمام المناهج الدراسية وفعاليات المجتمع المحلي بتنمية التعاطف التاريخي؛ استجابة لكثر من
الدراسات، وبخاصة النفسية منها، والتي تؤكد على أن ّ المتعلم يولد وهو مزود بإمكانات تطبيعه وتنشئته على نحو سليم، هذه
الإمكانات تتمثل في المراث البيولوجي والقابلية للتعلم والتعاطف، وتكوين عاقات عاطفية مع الآخرين ( عثمان، 2015).
ويعد التفكر عاما ً من العوامل الأساسية في حياة الإنسان، فهو الذي يساعد على توجه الحياة وتقدمها، ويساعد على
حل كثر من المشكات، وتجنب الكثر من الأخطار، وبه يستطيع الإنسان السيطرة والتحكم على أمور كثرة وتسيرها لصالحه
(السيوف، 2019).
إن التركيز على تنمية التفكر الإيجابي في العملية التعليمية يحمل الكثر من الفوائد التي تعود بالنفع على المتعلمين منها:
الإسهام في تحقيق الذات، وتطوير المواهب الفردية، وتحسين النمو الإنساني ونوعية الحياة، وإتاحة الفرصة للفرد لكي يتمكن من
حل مشكاته بطرائق فعالة (غانم، 2019). ولقد حظي التفكر الإيجابي باهتمام التربويين؛ لما له من أهمية في تحسين طريقة تفكر
المتعلمين (2018 ,Rebecca).
ويوضح سميث (2019( ,Smith أهمية التفكر الإيجابي وفاعليته من حيث تمكين المتعلمين من تطوير خطة عمل في أذهانهم
مدة من الزمن، ومن ثم التأمل فيها، ويسهل عملية إصدار الأحكام المؤقتة، ومقارنة وتقييم استعداد المتعلم للقيام بأنشطة أخرى.
ومن هنا تسعى المؤسسات التعليمية والجامعية بالمملكة العربية السعودية إلى تضمين مقرراتها الأكاديمية مهارات التعاطف
التاريخي والتفكر الإيجابي؛ لمواجهة تحديات المستقبل ومواكبة التطورات المعاصرة، ويجب إعداد طلبة الجامعات إعدادا ً يمكنهم من
امتاك مهارات التعاطف التاريخي ومهارات التفكر الإيجابي المختلفة، وممارستها في جميع المجالات؛ حيث إن ّ ممارسة الطلبة لأنماط
التفكر الإيجابي المتنوعة يؤدي إلى فهم أعمق للموضوعات الدراسية، ويؤدي إلى ربط الموضوعات بعضها ببعض بشكل ذي معنى؛
ليساعد على التعلم الفعال