لخّصلي

شجع على الشعور بوحدة الحال، حاول في بداية العام الدراسي تطوير القول الذي يقول أن الصف وحدة تعيش وتعمل معاً وأن كل الأعضاء في هذه الوحدة يسعون لتحقيق هدف عام ويواجهون مجموعة عامة من العقبات ويستفيدون من مساعدة بعضهم البعض وأن الجميع يخسرون عندما يفشل أحد أعضاء المجموعة ويشعرون بالفخر والاعتزاز في الإنجازات التي يحققها كامل الصف.
2 حدد الهدف من الأنشطة الصفية: يستاء الطلبة من كثافة العمل وسرعان ما يتخلصوا منه بسهولة. ومن المهم إعطاء معنى وتحديد هدف معين للأنشطة الصفية وذلك بتعين
أهداف قصيرة المدى (مثال: العمل في المشروع ينتهي في يوم الجمعة . .. أن يحصل كل طالب على درجة لا تقل عن 90% في امتحان الأسبوع القادم ومن المجدي إعلام الطلبة عن سبب إعطائهم واجباً من الواجبات لأن ذلك يجعلهم يقبلونه عن طيب خاطر .

3- إبراز إنجاز المجموعة. يمكن تنظيم الأنشطة التعليمية بحيث تنسب إنجازاتها للمجموعة . بدلاً من الأفراد. فعلى سبيل المثال، يمكن تقويم حصة الرياضيات على أساس ما استطاع الصف بمجموعة أن ينجزه، أو إبراز تقدم مجموعة تعلم تعاوني
4 تقديم الاعتراف العام يزداد الشعور بالسلوك الهادف للمجموعة بصورة كبيرة من خلال الاعتراف العام بإنجازات الطلبة فعندما يشتغل الطلاب في بعض المشاريع ويتلقون
الاعتراف العام لما قاموا به فإن شعورهم بالسلوك الهادف والمسؤول سيتحسن بصورة مثيرة. ويقابل ذلك تدني في سوء السلوك المشاغب واللامبالي. ويمكن تقديم هذا الاعتراف أو الإقرار بطرق مختلفة مثل عرض مكتسبات المجموعة والمكتسبات الشخصية وإعلام أولياء الأمور والمشاركة في قاعة الصف وإصدار رسالة إخبارية.
5 التأكيد على الرضا لما قدمته المجموعة، فرغ في قالب مسرحي الأشياء الجديدة والممتعة التي يستطيع الطلبة عملها في المجموعة. وعند الانتهاء من نشاط جماعي بين كم كان النقاش ممتعاً وبأن أنشطة مماثلة ستأتي بعد ذلك، فبدلاً من أن نسأل عن الخطأ الحاصل في النشاط تسألهم عن الشيء الذي أحبوه كثيراً. على سبيل المثال. يمكنك
الإشارة بعد انتهاء النشاط والنقاش كم كان الطلبة ناجحين في مناقشتهم واسال الطلبة عن سبب نجاحهم، ومن ثم ركز وأظهر متعة العمل معاً في مجموعة ناجحة.
6 زد من احترام وهيبة الشخص في المجموعة. يمكن التأكيد على امتياز الحصول على عضوية المجموعة بتذكير الطلبة على أنهم الآن في المرحلة الابتدائية أو في المدرسة
المتوسطة أو بالمدرسة الثانوية التمهيدية أو بالمدرسة الثانوية ويمكن أن تصدر التقويمات الإيجابية عن المجموعة من قبل المدير أو أستاذ زائر أو معلم آخر.
7 اشغل الطلبة بالأنشطة التعاونية إن إشغال الطلاب في أنشطة تعاونية يجعل من المجموعة أكثر ترابطاً بعكس الأنشطة التنافسية التي تجعلها مفككة ومهلهلة.
8 زد من تكرار التفاعل. إن زيادة تكرار التفاعل في داخل المجموعة يجعلها أكثر جاذبية للأعضاء الأفراد ويزداد التفاعل عندما يعمل الطلبة مع بعضهم البعض في التخطيط
للمشاريع التعاونية وتنفيذها.

9- قم بإعداد الأنشطة التي توجد الترابط بين المجموعات لا تتماسك المجموعات ببساطة بواسطة الأفراد الذين يمضون الوقت معا. يمكنك استخدام أنشطة خاصة في بداية العام الدراسي لتطوير مشاعر إيجابية عن المجموعة وأفرادها. ويمكنك اللجوء إلى أنشطة التعارف والمناسبات الخاصة وأعمال المجموعات التعاونية في المدارس المتوسطة والثانوية.