لخّصلي

يشهد العالم المعاصر العديد من التغيرات والمستجدات على الساحة المعرفية والثقافية والاقتصادية والتكنولوجية تأثرت بها العديد من المفهومات المستقرة في أذهان الناس، وعدم امتلاكها فلسفة تربوية توجه العمل التعليمي نحو غرس اتجاهات إيجابية نحو العلم والقيم العلمية، وكذلك مواجهة تحديات الثورة العلمية والتكنولوجية وعصر اقتصاد المعرفة، ونظرًا للمكانة المتميزة التي تعطيها الدول المتقدمة للجامعة، وأصبحت مجالاً من مجالات النشاط البحثي. وقد استطاع هذا المجال في الدول الصناعية أن يتسم بخصائص فارقة في موضوعاته واهتماماته عن كثير من مجالات التربية الأخرى؛ لعل من أهمها: دور الجامعة في توليد المعرفة ونشرها وتطويرها وتجديدها، فضلاً عن إنتاج المتخصصين والباحثين والعلماء. وذلك في إطار التنافس في السوق العالمية بين تلك الدول، وقد برزت خطورة هذا الدور حين أصبح إنتاج المعلومة والمعرفة و تكنولوجيا الاتصال من أهم مفردات التجارة الدولية، ولهذا فقد أصبح التنافس في مدان إنتاج المعرفة أشد من التنافس في ميدان إنتاج السلع المادية، وأصبح من المألوف تقسيم العالم إلى دول كثيفة الإنتاج للمعلومات ، بل أصبح مثل هذا التقسيم واردا في التفرقة بين الدول الصناعية ذاتها، مع ملاحظة أن الجامعات هي التي قادت الثورة المعرفية وأحدثت التنمية الشاملة في المجتمعات البشرية المتقدمة . انطلاقا مما سبق يصبح من الضروري أن تقوم الجامعات بتنمية التفكير العلمي والمهارات اللازمة لدى طلابها حتى تمكنهم من التعامل الإيجابي مع ما يستجد من التطورات العلمية والاستفادة منها.

يشهد العالم المعاصر العديد من التغيرات والمستجدات على الساحة المعرفية والثقافية والاقتصادية والتكنولوجية تأثرت بها العديد من المفهومات المستقرة في أذهان الناس، مما أدى إلى قصور في بعض الأنظمة التعليمية عن ملاحقة كل ما هو جديد على الصعيد المعرفي، وعدم امتلاكها فلسفة تربوية توجه العمل التعليمي نحو غرس اتجاهات إيجابية نحو العلم والقيم العلمية، باعتبارها مدخلاً ضروريا لامتلاك المقومات والخصائص اللازمة لبناء مجتمع معرفة قادر على توليد المعرفة ونشرها وتوظيفها، وكذلك مواجهة تحديات الثورة العلمية والتكنولوجية وعصر اقتصاد المعرفة، فضلاً عن عدم اهتمامها بالبحث العلمي بوصفه أحد المداخل الأساسية في بناء مجتمع المعرفة .

ونظرًا للمكانة المتميزة التي تعطيها الدول المتقدمة للجامعة، فقد أخذت الدراسات والبحوث في قضايا التعليم العالي مكانا بارزا، وأصبحت مجالاً من مجالات النشاط البحثي. وقد استطاع هذا المجال في الدول الصناعية أن يتسم بخصائص فارقة في موضوعاته واهتماماته عن كثير من مجالات التربية الأخرى؛ لعل من أهمها: دور الجامعة في توليد المعرفة ونشرها وتطويرها وتجديدها، ومن ثم توظيفها في المجالات المختلفة، فضلاً عن إنتاج المتخصصين والباحثين والعلماء. وذلك في إطار التنافس في السوق العالمية بين تلك الدول، وقد برزت خطورة هذا الدور حين أصبح إنتاج المعلومة والمعرفة و تكنولوجيا الاتصال من أهم مفردات التجارة الدولية، ولهذا فقد أصبح التنافس في مدان إنتاج المعرفة أشد من التنافس في ميدان إنتاج السلع المادية، وأصبح من المألوف تقسيم العالم إلى دول كثيفة الإنتاج للمعلومات ، وأخرى ضعيفة، بل أصبح مثل هذا التقسيم واردا في التفرقة بين الدول الصناعية ذاتها، مع ملاحظة أن الجامعات هي التي قادت الثورة المعرفية وأحدثت التنمية الشاملة في المجتمعات البشرية المتقدمة .

انطلاقا مما سبق يصبح من الضروري أن تقوم الجامعات بتنمية التفكير العلمي والمهارات اللازمة لدى طلابها حتى تمكنهم من التعامل الإيجابي مع ما يستجد من التطورات العلمية والاستفادة منها.