لخّصلي

وعلى الرغم من أن علم التعليم ونظرياته ينبثق من علم التعلم ونظرياته ويعتمد عليه الا أنه يوجد فرق جوهري بين الاثنين ونظريات كل منهما ، وتهدف الى تحسين ادائه وتطوير مهمته على وفق ما تظهره الدراسات في هذا المجال ، أو أية مؤسسة تعليمية أخرى من له متى يستخدم طريقة من دون أخرى نظريات ايجابيات وسلبيات ، في حين تهتم نظريات التعلم بسلوك الطالب وما يطرأ عليه من تغيرات ايجابية دائما نسبياً كدلالة من دلالات التعلم، وتتعلق نظريات التعلم من ناحية أخرى بايجاد افضل الطرق التعليمية التعليم التي من شأنها أن تحقق الاهداف التعليمية في أقصر وقت وجهد وتكلفة ، وميرل وغيرهم اما نظرية التعلم فتبحث في ماهية تعلم الطالب وما يطرأ على سلوكه من تغير نتيجة لاستجابته للمثيرات التعليمية المحيطة به ، لابد أن يلم المعلم بعلم التعلم ونظرياته من جهة ، وعلم التعليم ونظرياته من جهة اخرى ، وأن يكون مدركاً للعلاقة التي تجمع بينهما ، حيث ان هذه العلاقة توصف بانها علاقة متبادلة.

اما التعلم فهو نشاط يؤديه المتعلم بإشراف المعلم أو من دونه ، يهدف الى اكتساب معرفة أو مهارة أو تغيير سلوك ، وعلى الرغم من أن علم التعليم ونظرياته ينبثق من علم التعلم ونظرياته ويعتمد عليه الا أنه يوجد فرق جوهري بين الاثنين ونظريات كل منهما ، فنظريات التعليم تهتم بما يقوم به المعلم داخل غرفة الصف ، وتهدف الى تحسين ادائه وتطوير مهمته على وفق ما تظهره الدراسات في هذا المجال ، وكنتيجة لما تسفر عنه الممارسة العملية في المدرسة ، أو الجامعة ، أو أية مؤسسة تعليمية أخرى من له متى يستخدم طريقة من دون أخرى نظريات ايجابيات وسلبيات ، إنها العلم الذي يزود التعلم بارشادات تبين له ما وفي اي الظروف ولتحقيق أي الاهداف التعليمية .

في حين تهتم نظريات التعلم بسلوك الطالب وما يطرأ عليه من تغيرات ايجابية دائما نسبياً كدلالة من دلالات التعلم، وتهدف الى تحسين هذا السلوك وتطويره على وفق ما تظهره الابحاث العلمية في المختبرات والدراسات التجريبية ، وتتعلق نظريات التعلم من ناحية أخرى بايجاد افضل الطرق التعليمية التعليم التي من شأنها أن تحقق الاهداف التعليمية في أقصر وقت وجهد وتكلفة ، كنظرية جانبية ، ويرونر ، واوزيل ونورمان ، وميرل وغيرهم اما نظرية التعلم فتبحث في ماهية تعلم الطالب وما يطرأ على سلوكه من تغير نتيجة لاستجابته للمثيرات التعليمية المحيطة به ، شريطة أن يكون هذا التغير ايجابياً ، ودائما نسبياً ، ويقوى عن طريق الممارسة والتدريب والخبرة والتعزيز ولا يمكن ان يعزى إلى عوامل آنية طارئة ، كالنمو الفسيولوجي أو النضج أو التعب أو الخضوع تحت تأثير العقاقير ، ولكي تسير العملية التربوية بيسر وسهولة ، لابد أن يلم المعلم بعلم التعلم ونظرياته من جهة ، وعلم التعليم ونظرياته من جهة اخرى ، وأن يكون مدركاً للعلاقة التي تجمع بينهما ، حيث ان هذه العلاقة توصف بانها علاقة متبادلة.