لخّصلي

خدمة تلخيص النصوص العربية أونلاين،قم بتلخيص نصوصك بضغطة واحدة من خلال هذه الخدمة

نتيجة التلخيص (66%)

التشابه:
في اكتساب اللغة الأولى والثانية ، في تعلم اللغة الثانية ، قد تؤثر القواعد العامة على التعلم إما بشكل مستقل أو من خلال اللغة الأولى. في كل من اكتساب اللغة الأولى والثانية ، هناك مراحل يمكن التنبؤ بها ، قد يتحرك الأفراد بشكل أبطأ أو سريعًا خلال هذه المراحل ، لكن لا يمكنهم التخطي إلى الأمام. يعد ارتكاب الأخطاء جزءًا من التعلم. في المراحل الأولى من التعلم ، قد يرتكبون أخطاء جديدة عندما يبدأون في معالجة أجزاء كل جزء وفقًا لقواعد نظام لغتهم. قد يبدأ المتعلم في استخدام الصيغة الصحيحة للفعل غير المنتظم كجزء من مقطع لغوي ، ولكن لاحقًا يفرط في التعميم ويضع علامة منتظمة على نفس الفعل. في اكتساب اللغة الأولى والثانية ، يستخدم المتعلم أدلة السياق والمعرفة السابقة والتفاعل لفهم اللغة. في اكتساب اللغة الأولى والثانية ، يعد العمر متغيرًا مهمًا يؤثر على الكفاءة. في اكتساب اللغة الأولى والثانية ، يمر المتعلمون بفترة صمت. في اكتساب اللغة الأولى والثانية ، يمكن أن تختلف كفاءة المتعلم باختلاف المواقف. ويستخدمونها في سياقات أوسع من تلك التي ينبغي استخدامها فيها. في اكتساب اللغة الأولى والثانية ، يحتاج المتعلمون إلى مدخلات وفرص مفهومة لتعلم اللغة في السياق من أجل زيادة كفاءتهم. أساس التعلم هو القواعد العامة وحدها. في اكتساب اللغة الثانية ، تعمل معرفة اللغة الأولى أيضًا كأساس لتعلم اللغة الثانية. قد يكون هناك انتقال إيجابي وسلبي بين اللغات في تعلم اللغة الثانية. في اكتساب اللغة الأولى ، يقضي الأطفال عدة سنوات في الاستماع إلى اللغة والثرثرة واستخدام الكلام التلغرافي قبل أن يتمكنوا من تكوين جمل. في اكتساب اللغة الثانية لدى المتعلمين الأكبر سنًا ، يكون التعلم أسرع ويمكن للناس تكوين جمل في غضون فترة زمنية أقصر. يكون المتعلمون قادرين على استخدام المزيد من العمليات ما وراء المعرفية في تعلمهم. يمكنهم تحليل التراكيب النحوية والتلاعب بها بوعي ، في تعلم اللغة الثانية لدى المتعلمين الأكبر سنًا ، لديهم المزيد من المخططات والمزيد من استراتيجيات التعلم لمساعدتهم على تعلم اللغة الثانية. في تعلم اللغة الثانية لدى المتعلمين الأكبر سنًا ، قد يكون هناك وصول أقل إلى القواعد العامة ، وسيتم تقليل الحساسية للاختلافات الصوتية غير الموجودة في اللغة الأم. الطلاب الذين يتعلمون في الفصول الدراسية قد يكون لديهم أيضًا فرص أقل لتعلم اللغة بشكل أصلي. قد تقلل هذه العوامل من احتمالية حصول متعلمي اللغة الثانية على إجادة تشبه اللغة الأم. يحصل متعلمو اللغة الأولى دائمًا على إجادة اللغة الأم ، يتمتع المتعلمون بفرص كثيرة للتدرب مع متحدثين أصليين (خاصة مقدمي الرعاية). في اكتساب اللغة الثانية ، يكتسب الجميع تقريبًا لغة أولى ، لكن لا يكتسب الجميع لغة ثانية.


النص الأصلي

التشابه:
في اكتساب اللغة الأولى والثانية ، قد تؤثر القواعد العامة على التعلم. في تعلم اللغة الثانية ، قد تؤثر القواعد العامة على التعلم إما بشكل مستقل أو من خلال اللغة الأولى.
في كل من اكتساب اللغة الأولى والثانية ، هناك مراحل يمكن التنبؤ بها ، ويتم الحصول على هياكل معينة بترتيب محدد. قد يتحرك الأفراد بشكل أبطأ أو سريعًا خلال هذه المراحل ، لكن لا يمكنهم التخطي إلى الأمام.
في اكتساب اللغة الأولى والثانية ، يعد ارتكاب الأخطاء جزءًا من التعلم. يحتاج المتعلمون إلى وضع واختبار فرضيات حول اللغة لبناء تمثيل داخلي للغة. في المراحل الأولى من التعلم ، قد يستخدم المتعلمون أجزاء من اللغة دون تقسيمها أو معالجتها كوحدات مستقلة. في مراحل لاحقة ، قد يرتكبون أخطاء جديدة عندما يبدأون في معالجة أجزاء كل جزء وفقًا لقواعد نظام لغتهم. على سبيل المثال ، قد يبدأ المتعلم في استخدام الصيغة الصحيحة للفعل غير المنتظم كجزء من مقطع لغوي ، ولكن لاحقًا يفرط في التعميم ويضع علامة منتظمة على نفس الفعل.
في اكتساب اللغة الأولى والثانية ، يستخدم المتعلم أدلة السياق والمعرفة السابقة والتفاعل لفهم اللغة.
في اكتساب اللغة الأولى والثانية ، يعد العمر متغيرًا مهمًا يؤثر على الكفاءة.
في اكتساب اللغة الأولى والثانية ، يمكن للمتعلمين في كثير من الأحيان فهم لغة أكثر تعقيدًا مما يمكنهم إنتاجه. في المراحل الأولى من التعلم ، يمر المتعلمون بفترة صمت.
في اكتساب اللغة الأولى والثانية ، يمكن أن تختلف كفاءة المتعلم باختلاف المواقف.
في اكتساب اللغة الأولى والثانية ، قد يفرط المتعلمون في تعميم المفردات أو القواعد ، ويستخدمونها في سياقات أوسع من تلك التي ينبغي استخدامها فيها.
في اكتساب اللغة الأولى والثانية ، يحتاج المتعلمون إلى مدخلات وفرص مفهومة لتعلم اللغة في السياق من أجل زيادة كفاءتهم.
اختلافات:
في اكتساب اللغة الأولى ، أساس التعلم هو القواعد العامة وحدها. في اكتساب اللغة الثانية ، تعمل معرفة اللغة الأولى أيضًا كأساس لتعلم اللغة الثانية. قد يكون هناك انتقال إيجابي وسلبي بين اللغات في تعلم اللغة الثانية.
في اكتساب اللغة الأولى ، يقضي الأطفال عدة سنوات في الاستماع إلى اللغة والثرثرة واستخدام الكلام التلغرافي قبل أن يتمكنوا من تكوين جمل. في اكتساب اللغة الثانية لدى المتعلمين الأكبر سنًا ، يكون التعلم أسرع ويمكن للناس تكوين جمل في غضون فترة زمنية أقصر.
في التعلم الرسمي للغة الثانية لدى المتعلمين الأكبر سنًا ، يكون المتعلمون قادرين على استخدام المزيد من العمليات ما وراء المعرفية في تعلمهم. يمكنهم تحليل التراكيب النحوية والتلاعب بها بوعي ، ويمكنهم وصف كيفية عمل اللغة بشكل صريح. هذا يمكن أن يسرع عملية التعلم.
في تعلم اللغة الثانية لدى المتعلمين الأكبر سنًا ، يجلب المتعلمون المزيد من الخبرة الحياتية والمعرفة الأساسية لتعلمهم. لديهم المزيد من المخططات والمزيد من استراتيجيات التعلم لمساعدتهم على تعلم اللغة الثانية.
في تعلم اللغة الثانية لدى المتعلمين الأكبر سنًا ، قد يكون هناك وصول أقل إلى القواعد العامة ، وسيتم تقليل الحساسية للاختلافات الصوتية غير الموجودة في اللغة الأم. الطلاب الذين يتعلمون في الفصول الدراسية قد يكون لديهم أيضًا فرص أقل لتعلم اللغة بشكل أصلي. قد تقلل هذه العوامل من احتمالية حصول متعلمي اللغة الثانية على إجادة تشبه اللغة الأم. يحصل متعلمو اللغة الأولى دائمًا على إجادة اللغة الأم ، ما لم يكن لديهم إعاقة تؤثر على تعلم اللغة.
في اكتساب اللغة الأولى ، يتمتع المتعلمون بفرص كثيرة للتدرب مع متحدثين أصليين (خاصة مقدمي الرعاية). في اكتساب اللغة الثانية ، قد تتاح للمتعلمين أو لا تتاح لهم الفرصة للتدرب على نطاق واسع مع المتحدثين الأصليين.
يكتسب الجميع تقريبًا لغة أولى ، لكن لا يكتسب الجميع لغة ثانية. يحدث اكتساب اللغة الأولى بشكل طبيعي ، بينما يتطلب اكتساب لغة ثانية في كثير من الأحيان جهدًا واعيًا من جانب المتعلم.

تلخيص النصوص العربية والإنجليزية أونلاين

تلخيص النصوص آلياً

تلخيص النصوص العربية والإنجليزية اليا باستخدام الخوارزميات الإحصائية وترتيب وأهمية الجمل في النص

تحميل التلخيص

يمكنك تحميل ناتج التلخيص بأكثر من صيغة متوفرة مثل PDF أو ملفات Word أو حتي نصوص عادية

رابط دائم

يمكنك مشاركة رابط التلخيص بسهولة حيث يحتفظ الموقع بالتلخيص لإمكانية الإطلاع عليه في أي وقت ومن أي جهاز ماعدا الملخصات الخاصة

مميزات أخري

نعمل علي العديد من الإضافات والمميزات لتسهيل عملية التلخيص وتحسينها


آخر التلخيصات

The Nivelle Off...

The Nivelle Offensive failed to achieve its strategic objectives, and by 25 April, most of the fight...

She hunted for ...

She hunted for a book in the airport shop. Bought a bag of cookies and found a place to drop. Grab...

كان يمنع على ال...

كان يمنع على النرويجيين في السابق الإنسحاب من كنسية الدولة، ولكن منذ حوالي 100 عام أصبح من المسموح ب...

Original text: ...

Original text: "...there are two ways to become wealthy: to create wealth or to take wealth away fro...

يقصد بالمعرفة م...

يقصد بالمعرفة مجموع المعارف والمفاهيم والمعتقدات والأحكام والتصورات الفكرية التي تتكون لدى الإنسان ن...

تعتبر مهارة إدا...

تعتبر مهارة إدارة الخلافات من أهم ما يحتاج إليه الفريق ، ليس فقط بالنسبة للقائد الفريق . ولذلك فإن ه...

خلقنا بعضكم فوق...

خلقنا بعضكم فوق بعض درجات صدق الله العظيم هذه الآية الكريمة التي تسجل خاصية تميز المجتمعات البشرية ...

التطوير التنظيم...

التطوير التنظيمي هو خطة طويلة الأجل تهدف إلى تطوير نظام متكامل في منظمة لتحسين أدائها وتحديث ممارسات...

In April of 158...

In April of 1585 Sir Walter Raleigh, under the authority of Queen Elizabeth of England, sent an expe...

انا احب الرياضي...

انا احب الرياضيات ، مثل ما قال الشاعر كتبت رقما في مخيلتي فحصلت معي معجزة ، لذلك انا من ال...

الإنجازات التي ...

الإنجازات التي حققتها المملكة في مجال الفضاء والأقمار الصناعية، حيث أطلقت المدينة 13 قمرا صناعيًا، و...

ثم إن كان الماض...

ثم إن كان الماضي ثلاثياً ، سُكّنَتْ فاؤه، وحرِّكت عينه بضمة أو فتحة أو كسرة، حسبما يقتضيه نصُّ اللغة...