لخّصلي

تعتمد الدراسة المقارنة في التخطيط التعليمي على أخذ أنظمة تعليم دول متقدمة (مثل الولايات المتحدة، روسيا، فرنسا، أو بريطانيا) كنموذج لتطوير نظام تعليمي في دولة أخرى. فيمكن اقتباس عناصر محددة، كمدة التعليم الإلزامي أو نسب التحاق الطلاب بالتعليم الثانوي أو الجامعي في فرنسا، كأهداف لخطة تعليمية في بلد آخر. أو يمكن تركيب نظام جديد من عناصر منتقاة من أنظمة متعددة، مثل دمج نظام المدرسة المهنية الألماني مع نظام المدرسة الثانوية الإنجليزية ونظام التعليم العالي الروسي. لكن نجاح هذا الأسلوب يتوقف على دراسة عميقة لهذه النظم وفهم ارتباطها بالواقع الاقتصادي والاجتماعي والثقافي للدولة المستهدفة. غالباً ما يفشل هذا الأسلوب؛ فالتربية مرتبطة بتقاليد ومعتقدات وثقافة الشعب، فاستعارة نظام تعليمي يناسب بيئة مختلفة، أو تركيب نظام من عناصر متفرقة، قد يواجه معارضة شديدة أو قلة حماس، لعدم ملاءمته للبيئة الجديدة.

"اسلوب الدراسة المقارنة
يعتمد هذا الأسلوب أو المدخل للتخطيط التعليمي على أخذ النظام التعليم لبعض الدواء خصوصا الدول المتقدمة اقتصاديا واجتماعيا مثل الولايات المتحدة روسيا أو انجلترا أو فرنسا واعتباره نموذجا لتطور نظام التعليم في المستقبل في الدولة التي يراد وضع خطة للتعليم فيها . فيمكن مثلا أخذ نمط التعليم في فرنسا من حيث طول مدة التعليم الإلزامي أو نسبة من يدخلون من خريجي مدارس المرحلة الأولى إلى التعليم الثانوى العام أو الفنى بها ، أو نسبة من يدخلون الجامعة إلى خريجي المدرسة الثانوية العامة واعتباره هدفا لخطة التعليم في البلد الآخر . أو قد يتم هذا عن طريق تركيب نظام التعليم من عناصر منتقاة من نظم التعليم في بعض الدول المتقدمة ثم اعتبار هذا التركيب نموذجا المستقبل التعليم في البلد التي يتم له التخطيط للتعليم . فقد يؤخذ مثلا نظام المدرسة المهنية في ألمانيا ونظام المدرسة الثانوية الشاملة في انجلترا ونظام التعليم العالي في روسيا ثم يؤلف من هذه العناصر جميعا نظام للتعليم يوضع كهدف لتخطيط التعليم في البلد الذي يتم له هذا التخطيط. ومن الواضح أن اتخاذ هذا الأسلوب في التخطيط التعليمي يحتاج إلى دراسة مقارنة عميقة لنظم التعليم فى مختلف الدول حتى يمكن اختيار نموذج النظام التعليمي الذي يكون أكثر صلاحية للدولة التي يتم لها التخطيط . ويجب الاشارة إلى أن نجاح هذا الأسلوب يتوقف على مدى تفهم المخطط لارتباط هذا النموذج بالواقع التعليمي والظروف الاقتصادية والاجتماعية والثقافية في الدولة الأخيرة .
إلا أنه غالبا ما يفشل مثل هذا الأسلوب أو المدخل للتخطيط التعليمي فالتعليم عملية شديدة الارتباط بتقاليد الناس ومعتقداتهم ، وهو جزء من الثقافة العامة للشعب وأكثر الأشياء تعبيرا عن روحه وقيمه وآماله . لذلك فاستعارة نظام معين للتعليم يلائم ظروفا اقتصادية واجتماعية معينة أو تأليف نظام للتعليم من عناصر متفرقة مقتبسة من نظم كثيرة ثم محاولة غرسه في بيئة جديدة تختلف تماما عن البيئة التي نشأ فيها هذا النظام أو النظم التعليمية غالبا ما يقابل بمعارضة شديدة ، أو على الأقل بحماس قليل من المستفيدين من هذا التخطيط للتعليم"